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初中班主任教育心得 要彰显学生在考试中的主体地位

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发表于 2020-2-12 10:04:27 | 显示全部楼层 |阅读模式
周五上课时,我发现班上一位平时学习比较认真的学生上课时总是低着头,眼圈红红的,课堂讨论时也不参与,情绪非常低落。班主任职业的敏锐感告诉我:她可能有什么心事。

于是,我把她叫到办公室谈心。经耐心了解后,我才得知她进入初中后,主科的成绩一直不理想,自己也想了很多办法去努力弥补,但成绩始终提不上来,渐渐在学习上失去了信心。昨天的周测又没考好,受了家长的批评,心里既焦虑又沮丧,感觉自己快撑不下去了。

听了她的倾诉,我就从学习方法、时间管理等角度对她进行开导,但她表示一直按老师的讲的方法在学,每天认真完成老师布置的学习任务,但成绩还是不理想,现在觉得自己不是学习的料。我一时没了主意,便随便鼓励了她几句,让她去上课了。学生回班后,我心里一直放心不下,便给她的家长打了电话,让家长关注孩子的情绪,晚上鼓励一下孩子。

做完这些,我翻看了班级前几次主科周测的成绩,发现大多数学生成绩都在七十分左右,这当然与小学动辄考九十多分的成绩不能相比。这里面固然有小学与初中考点不同的因素,但也未免差距太大,极容易使学生产生心理落差,从而逐渐失去学习的信心,进而产生厌学心理。而这种心理一旦产生,便会形成“习得性无助”,想要恢复非常困难。

由此我想到:为什么一个小学成绩优异的孩子,进入初中后一直很用功学习成绩却一塌糊涂?这难道仅仅是学生的原因吗?我们老师有没有责任?我们考试的难度是不是太大了!

于是,我立即询问了相应学科的老师,他们也表示周测的出题是按中考难度出的,考的套卷,考查的是综合能力,这对初一的孩子来说确实是难了……

诊断、激励、评价是考试的三个作用,而我们往往过分的强调考试的诊断和评价的作用,却偏偏忽视了考试的激励作用,而这个作用对学生来说却是最重要的。更何况如果考得过难,诊断、评价的作用也会弱化。这就导致考试成了极个别学生的“秀场”,而打击的却是多数学生的自信心,挫伤的是他们学习的积极性,久而久之极容易使他们失去对学习的兴趣。这不符合“面向全体学生”的教育理念。

症结找到了,接下来的工作就是和老师们一起讨论改进了。经过认真探讨后,我们达成了一致意见:

1.周测要降低难度,考查的必须是当周学习的内容。

2.出题要有从易到难的梯度,基础题要占70%。

3.数学要出作业和练习中多数学生的易错题,占比不低于50%。

4.语文、英语要把本周学习的字词(单词)、名句(句型)的默写纳入考试范围。

对于教师来说,学生是学习的主人,学生的学习永远是第一位的。这就要求我们在开展一切教学活动之前必须先准确地把握学情,因为这是我们的教学活动取得成功的前提。可是在日常教学实践中,我们往往在备课时会考虑学情,上课时也注意凸显学生的主体地位,却常常忽略了考试也要根据学情来命题,考试中也需要彰显学生的主体地位。

成就感是学生学习的第一动力,是学习兴趣产生的源泉。让我们在今后的考试中真正从学情出发,充分发挥考试的激励作用,充分彰显学生的主体地位,相信孩子们对学习会越来越有兴趣,成绩也定会稳步提高!

想到这里,我课间又把那位学生找来,告诉她天道酬勤,付出一定会有收获,只是收获的时间还未来到。只要坚持努力,认真完成老师布置的各项学习任务,相信你在下周的周测中一定会有所进步……
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