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“三维一体”理念中过程与方法在作文教学中的表现——于永正《我这样教语文》

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发表于 2020-2-24 03:05:41 | 显示全部楼层 |阅读模式
作文教学更要重视过程和方法。过程比结果更重要,作文教学亦不例外。

作文从起草到誊清就是一个不断修改、不断完美的过程。学生再过一个学期就要迎来三年级的学习,从三年级开始就要涉及到作文的书写,所以身为老师,也要提前为三年级的学习做好充分的准备,已不至于到头来手足无措。之前低年级阶段,学生每周一练笔,都是由老师自己批改,把正确的写在旁边,学生订正。发现这样的批改方式根本无法让学生得到写作的提高,于是从于永正老师《我怎样教语文》这本书中,找到了于老师的经验与方法。

于老师只是批阅学生作文只批不改——指出问题,让学生自己改。于老师特别重视修改文章的过程。这个过程和方法可以简单地概括为“作中指导”。即无论写什么作文,都先让学生独立完成(个别完成不了的也设有关系)。不要怕学生碰“钉子”。碰了钉子才会去想办法,才会去讨教。草稿写好之后,再根据草稿中反映出来的问题进行必要的指导,然后让学生去修改。文章不厌百回改,好文章是改出来的。学生修改的过程,就是获得方法的过程,就是提高能力的过程。

于老师还十分重视读写联系,学用结合。这是作文的一个更大的“过程”,甚至可以说是一生的过程。

要培养学生广泛的阅读兴趣,好读书,会读书,读与写要结合起来。唐彪在《读书作文谱》中说:“学人只喜多读文章,不喜多做文章;不知多读乃借人之功夫,多做乃切实求己功夫,其益相去远也。”所以不能因作文“艰难费力”,而“懈其心,懒于做”。不能只看文章,而不去切身实际的做、去练习,那将对作文能力的提高毫无帮助。所以教师再教学中强调:既要多读,又要多写,读写结合,方能写出好作文,提升作文能力和水平。

要十分重视阅读教学的“小练笔”,一者有所凭借,学生写起来容易,能树立信心;二者能积少成多,为“大作”打下基础。“不积跬步,无以至千里”。有“小”才有“大”,不能因“小”而不为。

还有,也要重视让学生进行以写作文为主的“探究性学习”。设置一些探究性的作文。比如学生要查资料,要咨询才能写作文;搜集到有关资料后,还要学生会加工、整理。学生参与了这样一个个过程,方法也有了,情感体验也有了,能力也有了。这种能力的培养,情感的体验,将受用终生。

过程有长短、大小之分。方法不等于能力,但方法一旦被掌握,可以转化为能力。
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 楼主| 发表于 2020-2-24 03:06:32 | 显示全部楼层
领航学校(南校区)安梦瑾
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