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幼儿教育论文 混龄班幼儿教育的困惑有哪些? ——对混龄教育的分析

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发表于 2020-3-9 11:25:26 | 显示全部楼层 |阅读模式
   “混龄教育"是由幼儿教育家玛丽亚•蒙台梭利提出来的,是指将3~6岁不同年龄阶段和发展水平的幼儿按照一定的模式加以组合, 放在同一个班内游戏、生活和学习,以促进幼儿认知和社会性发展的一种教育方式。 与混龄教育相对的是同龄教育,它是将同一年龄的幼儿安排在一个班级的一种传统的教育模式。
        玛丽亚.蒙台梭利认为不同年龄的幼儿之间的相互交往,可以扩大彼此的交往空间,掌握交往的技能,形成正确的交往态度,养成良好的亲社会行为(如关心、分享、轮流、谦让、协作等),有助于幼儿健康个性的形成。分享作为亲社会的一种表现,是指个体与他人共同享用某种资源。儿童分享行为的培养一直是幼儿教育学界的一项重大课题, 它对于个体品德的发展和社会适应能力的培养具有重要作用。研究表明,儿童的分享行为会受到一系列因素的影响,如儿童的性别、个性、心境、移情能力、被分享物品的属性和分享对象等。诸多西方国家的幼儿园编班是混龄的,混龄编班是一种传统的幼儿园教育模式。
        开设混龄班的目的就是扩大幼儿的接触面,有更多的机会和不同年龄的儿童相互交往,在这一过程中学习与人交往的态度和技能,学会关心、分享、交流、合作等社会行为,为形成积极健康的个性奠定基础。可以说为它幼儿提供了一个近似家庭的生活学习环境,让他们互相学习,从而达到共同促进、共同发展的目的,促进幼儿社会化的发展。混龄教育对幼儿身心和谐发展,特别是情感学习具有独特价值,可以角色转变,促差异互补。年龄不同的幼儿,身心发展有所差异。同龄班中,认知发展稍迟缓的幼儿无法与同伴同步学习,常常会有消极的情绪。但在混龄班中,可与年龄较小的幼儿一起学习,获得再学习的机会,幼儿互相取长补短,各取所需,共同发展,体验成功的喜悦,培养自信心。对年龄小但是发展较快的幼儿来说,有机会与年龄稍大的幼儿起学习, 能够快速提高各方面的能力。
        在混龄教育活动中,不同年龄的儿童在一起工作、 游戏,增强了群体互动的复杂性和层次性,与异龄同伴交往带来的角色体验、心理体验和沟通方式的变化对幼儿提出了新的人际关系的挑战。同时,随着年龄的增长和环境的变化,以前是弟弟妹妹的幼儿,现在可能就成了哥哥姐姐,这样幼儿的角色也在不断变化,促进他们不断适应和接受新的角色。这种较为复杂的动态小型社会环境,为幼儿的情感发展提供了动力和源泉。
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 楼主| 发表于 2020-3-9 11:25:42 | 显示全部楼层
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                   二七区建新街幼儿园 李晴晴
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