义务教育语文课程标准（2011年版）学习心得批注

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、第二学段（3～4年级）

（一）识字与写字

1．对学习汉字有浓厚的兴趣，养成主动识字的习惯[s1] 。

2．累计认识常用汉字2500个左右，其中1600个左右会写[s2] 。

3．有初步的独立识字能力。会运用音序检字法和部首检字法查字典、词典。[s3]

4．能使用硬笔熟练地书写正楷字，做到规范[s4] 、端正、整洁。用毛笔临摹正楷字帖。

5．写字姿势正确，有良好的书写习惯。

（二）阅读

1．用普通话正确、流利、有感情地朗读课文[s5] 。

2．初步学会默读，做到不出声，不指读。学习略读，粗知文章大意。

3．能联系上下文，理解词句的意思，体会课文中关键词句表达情意的作用。[s6] 能借助字典、词典和生活积累，理解生词的意义。

4．能初步把握文章的主要内容，体会文章表达的思想感情。[s7] 能对课文中不理解的地方提出疑问。[s8]

5．能复述叙事性作品的大意，初步感受作品中生动的形象和优美的语言，关心作品中人物的命运和喜怒哀乐，与他人交流自己的阅读感受。

6．诵读优秀诗文，注意在诵读过程中体验情感，展开想象，领悟诗文大意。[s9]

7．在理解语句的过程中，体会句号与逗号的不同用法，了解冒号、引号的一般用法。

8．积累课文中的优美词语、精彩句段，以及在课外阅读和生活中获得的语言材料。[s10] 背诵优秀诗文50篇（段）。

9．养成读书看报的习惯，收藏图书资料，乐于与同学交流。课外阅读总量不少于40万字。

（三）习作

1．乐于书面表达，增强习作的自信心。愿意与他人分享习作的快乐。

2．观察周围世界，能不拘形式地写下自己的见闻、感受和想象[s11] ，注意把自己觉得新奇有趣或印象最深、最受感动的内容写清楚。

3．能用简短的书信、便条进行交流。

4．尝试在习作中运用自己平时积累的语言材料，特别是有新鲜感的词句。

5．学习修改习作中有明显错误的词句。根据表达的需要，正确使用冒号、引号等标点符号。[s12]

6．课内习作每学年16次左右。

（四）口语交际

1．能用普通话交谈。学会认真倾听，能就不理解的地方向人请教，就不同的意见与人商讨。

2．听人说话能把握主要内容，并能简要转述。[s13]

3．能清楚明白地讲述见闻，说出自己的感受和想法。讲述故事力求具体生动。

（五）综合性学习

1．能提出学习和生活中的问题，有目的地搜集资料，共同讨论。[s14]

2．结合语文学习，观察大自然，观察社会，用书面或口头方式表达自己的观察所得。

3．能在教师的指导下组织有趣味的语文活动，在活动中学习语文，学会合作。

4．在家庭生活、学校生活中，尝试运用语文知识和能力解决简单问题。

[s1]四年级对学生识字能力有了进一步要求，应该同三年级带领识字有所区分，培养学生主动识字。结合在课堂上，主要体现为课前预习作业。

[s2]四年级下册根据课后写字表统计，这学期需要认识250生字，会写250个字。

[s3]结合在教学中，四年级下册我更多采用课前预习生字，借用2.1.1.1.2模式，两字两词一部首一音节一音序帮助学生预习。课上根据作业对易错字重点讲解。

[s4]三年级我更多强调端正，整洁。四年级更注重对书写规范的要求。例如“淘”字的壁画间架结构就是学生容易出错的，还有这周所学“警、毒”学生书写都存在不规范，根据作业都在课堂上组织重写。

[s5]四年级上册学习的是带领学生初步感受作者表达的情感，这学期在此基础上第一单元设置抓关键语句，初步体会思想感情，第三单元设置体会作者如何表达对动物的感情等学习目标。这都建立在学生有感情朗读的基础上。

[s6]四年级上册学习的是带领学生初步感受作者表达的情感，这学期在此基础上第一单元设置抓关键语句，初步体会思想感情，第三单元设置体会作者如何表达对动物的感情等学习目标。这需要学生反复读课文，以读代讲体会情感。


[s7]同上：四年级上册学习的是带领学生初步感受作者表达的情感，这学期在此基础上第一单元设置抓关键语句，初步体会思想感情，第三单元设置体会作者如何表达对动物的感情等学习目标。这需要学生反复读课文，以读代讲体会情感。

这里也对老师范读提出要求。

[s8]上学期阅读策略单元学生们学习了如何提出问题，从哪些方面提出问题，这学期则在此基础上加深学习，要求在提出问题时尝试解决。这里主要体现了对学生创新精神的语文素养培养。

[s9]针对这一目标第三单元要求学生初步了解诗歌特点，体会情感，并在学习后合作编写小诗，结合课后轻叩诗歌大门的综合性学习，给学生布置了寻找春天，写小诗的作业。

[s10]针对这一目标，结合第二单元快乐读书吧，发布《十万个为什么》听书打卡。

[s11]结合第三单元，引导学生观察春天的美，展开想象，以诗歌的形式写自己的见闻。

[s12]第四单元原地中针对这一目标设置了学习冒号的使用环节。同时在每次作文完成后，都要求学生自己两遍，修改不通顺的地方。

[s13]这一目标主要体现在第一单元口语交际“转述”这一环节，这一环节可以引导学生进行传话游戏，教导学生如何抓住重点信息。

[s14]在这里课本主要设置了第四单元，收集资料并学习整理资料，收集诗的资料后互相讨论，整理出有用资料，根据资料合写小诗。