教学工作反思 对中小学语文衔接问题的思考

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一、初中语文与小学语文的差异：

1、首先是两个学段所面对的学生方面的差异：诸如学生年龄特点的差异，学生思维水平的差异、学生理解水平的差异、学生见识的差异等等。

2. 其次是初中语文和小学语文所传授的知识方面的差异：

小学语文讲授的是汉语最基础的知识，是为学生能更好的学习语文打基础的知识。如拼音知识、字词知识、句子知识和阅读基本理解的知识。

初中语文注重的是对学生语文能力的培养，包括语感的培养，对语文知识的记忆，对阅读知识的运用，对修辞的理解运用、作文以及对经典的文言文的理解与赏析。

3、具体表现在以下几个改变上：

•教学内容的改变

•教学方法的转变

•学习方法的改变

4、教学内容的改变：

现行的小学语文教材内容较简单，知识点少；而且小学语文课本中的记叙文居多,有着很强的故事性、趣味性。教师一般要求学生侧重于字词的识记和对文章内容的浅层理解，思维难度不大。

中学语文教材内容加深、增多、篇幅加长，知识点增多，对学生的要求也大大提高。知识点除大量需记忆外，更侧重分析与理解，思维难度增大。初中语文的范文加入了科学性强的说明文和逻辑性强的议论文,文章思维更缜密一些，知识性更强一些。

5、教学方法的转变

(一)小学教师讲课速度较慢，课堂容量较小，要掌握的知识反复讲，反复练。作业精批细改，使学生每个知识点都过关。学生只要平时能认真听课，完成好作业，不需花太大力气也能保持好成绩。

中学课时紧，教师讲课速度快，课堂容量大，许多知识只能一带而过。再加上班额较大，老师不可能做细致的辅导，作业也不可能精批细改，这就要求学生要有高度自觉性，认真、独立地完成好作业。

（二）小学教师除了帮学生积累知识，还会花更多的时间去帮助学生体味句子的含义。   小学语文更注重朗读，形式追求多样，齐读、个别读、师引读、生对读……朗读时相互评价，相互吸取优点和长处，读中感悟、读中升华。

初中语文课，教师更注重语文知识的积累。课堂虽也有朗读训练，但朗读的形式大多齐读占多数，个别读，小组读等形式很少用到。

（三）小学教师一般把学生看成孩子,孩子就需要拐杖,需要教师的督促,学生始终在教师的怀抱中成长,缺乏自主能力的培养；

中学教师则认为学生自己有了独立自主的能力，比较强调学生学习的自觉性和主动性。

6、学习方法的改变

小学生学习的自主能力较弱，掌握的学习方法较少，主要是完成教师布置的作业。

中学比较重视学生课前的自主学习以及课外知识的获取。学生除了掌握课本知识以外，还需涉猎大量的课外知识，这就要求学生必须掌握科学的学习方法，合理地安排好自己的学习与休息时间

中学语文老师更注重“预习—听课—复习—作业—单元小结”五个环节；要求学生做好知识的整理与归纳；运用科学记忆法提高学习效率等。

二、希望学生在小学阶段养成以下几个好的语文习惯

1、养成预习的习惯

2、积极开展各种语文活动，拓展学生视野

3、形成一套适合自己的学习方法

4、怎样养成预习的习惯 ？

第一步：阅读课文，弄清文章的体裁，了解文章的作者、时代背景，扫除字词障碍，对难懂的句子做出标记，在教师的讲解中理解或向教师请教。要求学生学会利用工具书和预习资料。

第二步：精读课文，学会欣赏课文主要内容、段与段之间的关系并做好批注，同时也可以提出质疑等待上课解决。

5、开展各种语文活动，拓展视野

l如朗诵活动、背诵活动、汉字书写活动、作文比赛、演讲比赛、课本剧表演等等

6、如何使学生形成一套适合自己的学习方法 ？

第一：要求学生学会倾听，带着问题去倾听，带着学习目标去认真听。

第二：学会清楚流畅的口语表达。要求学生在课堂上发现问题，积极发言，大胆发言，努力培养自己的说话的能力。

第三，广泛的阅读（文质兼美的时文及中外名著）

第四，多写多练（养成写日记，随笔，读书笔记的习惯）

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杏园路第三小学/王小杰