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我接触绘本仅仅是近两年的事情，对绘本了解的很少，作为高年级的老师在看绘本是更多的也只是关注绘本与习作的结合。但通过本次工作室的绘本阅读微讲座专题活动使我对绘本有了更全面的认识和了解。
一、绘本的构成
一本绘本的结构一般是：封面、环衬、扉页、正文和封底。
封面是一本绘本的外观，上面注有书名、作者和出版社等信息。绘本的封面通常是一幅和内容相关的图画，但是也有的绘本封面和封底联起来构成了一幅图画，需要把二者联系起来联系起来看。绘本的故事从封面就开始了。
翻开封面之后，有一张紧连着封面和内文的衬纸，内文之后还有一半和封底相连，这就是前后环衬。由于环衬通常一半粘在封面的背后，一半是活动的，而且以两页相连环的形式被使用，犹如蝴蝶的一对翅膀，所以叫“环衬”，又被称为“蝴蝶页”。
扉页又叫书名页，通常在环衬之后出现，简单写出这本书的书名、作者、出版社名称等信息。除了文字信息之外，扉页上还会有图画，这些图画有时会告诉你这本绘本的主人公，有时会设置一些悬念，要等你读完绘本才能明白作者的良苦用心。
扉页之后就进入正文了。绘本的正文由文字和图画共同讲述一个故事，篇幅在十几页到二十几页不等。
合上一本绘本时，绘本的故事就已经讲完了吗？有时是这样，有时却不是这样。有些绘本把故事的结尾延续到了封底上。
二、如何指导孩子阅读绘本
1发现：每一个绘本，从头到尾都隐藏着神秘。无论是扉页、封面、环衬都为我们的孩子献上了精美的“食品”这就需要拥有一双会发现的眼睛。（1）发现封面，作者、译者、出版社，主人翁。猜想故事，使阅读弥漫想象的色彩；（2）发现环衬，封面与书蕊之间的衬低，不但与正文故事息息相关，有时也会提升主题；（3）发现扉页，不仅是通向故事的一扇门，它还包含着丰富的信息；（4）发现正文：每一个孩子都是读绘本的天才，它能发现书中隐藏的“神秘”，他能读出成人料想不到的意思。尊重孩子的不同感受，要积极鼓励孩子边发现边猜想故事，鼓励他们融入故事中去，在想象空间大的地方可以先让孩子想象，再读故事，情绪色彩浓的的图画可以让学生由图画想象人物的心理；（5）发现并未结束的封底：许多绘本，把故事的结尾延续到封底上，与封面相呼应，需要和封面连在一起欣赏讨论。为孩子们想象留下了空间。
2、思考：在读文欣赏图过程中或读完故事后，引导孩子再现情节，通过思考产生心灵的顿悟
思考的内容：（1）图画语言的思考；（2）对文字语言的思考。（3）对图文结合碰撞产生语言的思考。
3、表达：世界上最好的“绘本作家”应该是孩子。阅读绘本，能给孩子创造表达的舞台。如何在挖掘绘本本身临其境魅力同时激发孩子的创造能力呢？（1）语言表达：讲故事、演故事、续编故事 （2）文字表达；改写结局，改编情节在扉页处写前言：给书中人或作者写信，谈心得等。（3）图画表达：学画书中图画，绘本创作。
三、不同的年级适合不同的绘本
因孩子年龄不同要选择适合其发展特点的绘本，同时绘本因其独特性，同一个绘本也可以作多年级的阅读，即实施“一本多教”。一个经典的绘本，其蕴含的大善大美和大智慧，不仅是儿童健康成长不可或缺的精神养料，而且可以成为老少咸宜的“一辈子的书”。在那些经典的绘本中，正如金波教授所认为，“孩子读故事，年轻人读情感，老年人读思想”，谁都可以领悟感动自己的魅力，更不必说同是小学生的不同年级的那一点区别了。
四、利用绘本训练语言的形式多样
绘本因其语言价值，学生在享受愉快阅读的同时可以穿越绘本，轻松写话，开发绘本的潜在功能，实现绘本阅读与写作的有机结合。具体方法有
1、通过扩写画中“话”。 优秀的作品常常会给我们留下许多想象的空间，绘本更是如此。它的魅力不只在文字，也不只在图画的有限空间内。用心去读，你会发现，在画面的背后，在文字的背后，还有许多值得我们咀嚼的内容。在绘本教学中，创造性地运用这些空白点对孩子进行写话训练，孩子会享受到意想不到的乐趣。
2、仿写画中“话”。 许多绘本是简练生动的语言与精致优美的绘画紧密搭配，其中重复的结构，简单有趣的语言，是孩子仿写的好媒介。
3、续写，与大师PK童心。许多绘本都有这样一个特点：故事的结尾又是一个新故事的开始，那我们就可以让孩子发挥自己的想象力，续写故事。
4、编写，帮大师补写“无字书”。无字书完全凭借精心的构思，精巧的故事，精美的绘画征服了孩子。让孩子们开动脑筋，可以将它写成一本本形形色色的有字书。
在利用绘本进行习作训练是，切忌过多的强调了语言训练而忽视绘本的故事性特点。
综上所述，通过本次活动使我对今后的绘本教学的方向更加明晰了。 |
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发表于 2020-5-23 17:26:50
