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优秀习作点评(老师的作文评语欣赏)

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发表于 2020-6-18 10:49:17 | 显示全部楼层 |阅读模式
习作小组和本班的学生,在持之以恒的习练中,正在不断地创造着惊喜。随着一篇篇优秀习作的发表,他们的写作能力与兴趣也在与日俱增——
   原文标题:可爱的“灰喵”
    作    者:庞翼展(五年级)
   灰色的毛,清亮的叫声,有趣的生活习性,还通人性、爱自己的小宝宝,这是一只猫吗?是的,在作者的笔下,它是这样栩栩如生,似乎伸手可及。作者为什么写得这么出色呢?首先,他善于选择材料,你看,他写的这些事:蹭饭啦,胆小啦,爱吃鱼啦,还有亲近爱它的主人和保护自己的小宝宝啦,全是我们不知道又想了解的,也就是说它很令人感兴趣,这样的内容一定会吸引人的。其次,作者写的是自己最有感受的内容,同样是写猫爱吃鱼,你家的猫和别人家的也是不一样的,正是因为作者非常认真地观察过猫,与它有过“亲密”的接触,他才有这样独特的体会呢。让我们也借鉴一下翼展的方法,从注意身边的人、事、景、物起步,开始我们精彩的习作之旅吧。

   原文标题:意外的“惊喜”
   作   者: 裴雅茹(六年级)
   参加了一次兴趣小组活动,明确了“以后前进的方向”,这是令人愉快的,作者称之为“惊喜”。这真是一种独特的感受,也是作者要 表达的主旨。本文通过描写课堂学习情景,借以表达自己的感悟,可谓就地取材、鲜活生动。文章以语言描写开头,出手不凡,引人入胜。 师生精彩、简洁的对话再现了课堂情境,使人如同置身其间,受到感染。但是,作者显然十分清楚,她的重点不在于表现师生的课堂活动, 而是要表达自己从中得到的收获。为了更好地突出重点,彰显主题,她采用了小标题式结构来展开内容,表达自己的观点。文中灵活运用叙 述、描写、议论相结合的手法,层次分明,说理透彻,有说服力。文章的结尾既是对开头的照应,也是对全文的总结,末尾一句点明题意, 自然生动又令人回味,实为点睛之笔。

   原文标题:我们班的“小菜”(诗歌)
    作   者:王志颖(六年级)
    有着“保龄球一样的身材”、“十足的幽默感”、“聪明的头脑”,这样的同学显然是我们身边常常可以见到的。但是在小作者的笔下,我们看到的却不是只有这些。他敏锐地发现了一个“秘密”——这个同学的名字与他的特点有着某种特殊的关联,而且他把这些独特体验写进了自己的诗句。这样一来,平常的人、平常的事就有了趣味,读起来就十分令人喜爱。这种想象与趣味,正是诗歌特有的灵动与特质。可见,儿童生活里不仅有散文,也有诗。   

   原文标题:时间就是生命
    作   者:吴君宇(六年级)
    对于任何生命形式,时间都是一个永恒的主题。每一个努力追寻梦想的人,不可避免都会面临时间的考问。很高兴,君宇也开始思考这 个严肃的问题,而且有了相对明确的想法。他懂得了“时间就是生命”的道理,而且有了行动的方向。细读一下,你会发现,他获得这个认 识的路径:原来只知道时间给予人们快乐,在与“知心姐姐”交流以后,才慢慢明白生命是稍纵即逝,非常短暂的。人要做有意义的事情, 生命才有价值。这也正是这篇文章最令人喜爱的地方:作者用了一种最生动、最自然的方式解说生命的意义,表明自己的心志,含义深刻, 而形式新颖活泼,令人赞叹。
   习作是一个人的语文能力与认识水平的综合体现。观察生活,深入思考,并把自己的经历、感受诉诸笔端,在写作水平提高的同时,认 识水平也会不断提高的。

   原文标题:记一次民俗文化展演活动
    作   者:梅译俪(五年级)
    观赏了一次规模盛大的文化展演活动,要把它写下来,写什么,怎么写,这可是很现实的问题呢。显然,译俪是很认真地考虑过这个问题的,要不然,她怎么写得这样轻松从容、精彩生动呢。细读全文,你会发现,作者主要是抓住了“送春联”“高跷表演”两个场景来记叙自己的观展经历的。这是一种巧妙的构思,既让文章内容重点突出,又以点带面展示了活动精彩动人的全貌,使全文显得亮丽耀眼,令人一读难忘。这篇文章的语言也很有特色,生动、细腻、自然、传神,无论是开展仪式前的送春联活动,还是开展仪式后的舞台表演,都同样使人有如临其境、如闻其声、如观其状之感,增强了全文吸引人的力量。

   原文标题:这件事我真没想到
    作   者:刘淑娴(六年级)
    这篇文章内容很丰富,归纳起来就是很多个“没想到”:没想到老师会点评自己的习作;没想到自己的习作会有令人称道的优点;没想 到老师不仅评点文章,还讲了写作的方法;没想到不同的老师竟然有相似的观点;当然,也没想到一路走来,自己会有这么大的改变。这些 个“没想到”生动具体地表现在文中,成为贯穿全文的脉络,清晰可辨,可见作者呈现主题的巧妙手法。
   值得提到的是,这是一篇考场作文,主要写一次习作小练笔点评的经历。作者以总起方式开头;观察细致,联想丰富,使文章生动具体 ;结尾简洁,点明主题,照应前文,结构严谨。而且,这篇文章不仅是在叙述一件平常的事,也是在表达自己的的习作感悟,即:好的习作,不仅是勤奋坚持的结果,也是真情实感的表达。因此,文章的内容就显得更精彩,更有意义。

   原文标题:小心“陷阱”
    作   者:陈兰齐(六年级)
    因为轻信谎言而上当受骗,遭受财物损失或是意外伤害,这样的事并不少见,如果我们不小心防范就会落进骗子预设的陷阱而后悔莫及,这正是本文作者想要告诉我们的亲身感受。这篇文章以事情发展的顺序为线索展开情节,写得具体生动,曲折多变而引人入胜。先写一个不期而至的电话;接着写“我”和妈妈不同的反应,巧妙地插入另一件与之相关的事,增强了事实的说服力;最后写查询电信局的结果,证实了妈妈的判断,水到渠成,自然地表达出“要小心生活陷阱”的主题。
   比这篇文章本身更值得称道的是,作为一个涉世不深的小学生,作者能够在细心观察社会生活的同时,表达自己的感悟,对人们发出善意的提示。这个立意是认识水平的表露,也是美好品质的体现。

   原文标题:难忘的一次“彩排”
    作   者:刘晨阳(六年级)
    提到文艺表演中的“彩排”,人们一定会聚焦于缤纷炫丽的舞台,但是显然,晨阳有自己的考量。在这篇文章里,他开头设置悬念,接着具体描写他参与彩排的经历,最后点题,表达自己的骄傲与喜悦,令人禁不住为他的巧妙文笔赞叹。文中,他写了“意外接到表演任务”“表演前训练”“途中情景”“表演之前”“表演中的情景”等丰富的内容,这是真正属于他自己的经历,很独特,也很有情趣,这就使文章有了吸引人的意味。在具体内容的叙述中,他又做到无论情节怎么变化,都能围绕中心来展开,这个中心就是他在活动过程中的收获,所以,虽然全文内容富于变化,却始终让人读起来饶有兴味。这是难能可贵的。
   写作是一种个性化的创造性行为,倾注情感,热爱生活,潜心练笔,就能写得越来越好。好孩子,加油。

   原文标题:我最了解的一个人
    作   者:刘淑娴(六年级)
    写人的文章,可写的人其实是很多的,可以写身边熟悉的人,亲近的人,也可以写素不相识的人,只有少数同学会想到也可以允许写自己,这是一种视野开阔,思维灵活的表现,也是我们在读到为数不多的以自己为“主角”的写人类文章时眼前一亮的原因。
   这篇文章的手法可谓灵巧。作者开头描写人物外貌,让我们看到一个聪明可爱、阳光美丽的女孩形象,而又故作神秘,并不告诉我们“她”是何人,最后才揭开谜底,令人觉得意外而又格外感动,印象深刻。文章主要写了两件事,来表现其性格特点,两件事看似信手拈来,而实则是有紧密联系的。前者表现“粗心”,后者变现“细心”,而两者结合起来,对一个人的认识才会全面准确。所以,这样的两件事放在一块儿才显得真实自然,一点儿不生硬别扭。同时,作者也做到了有详有略,点面结合,对人物性格特点的表现,既有细致的描写,也有简略的叙述,显示了日益增强的习作能力,这是尤为可喜的。

    原文标题:考验
    作   者:周祺涵(六年级)
    这篇文章所写的事虽然并不离奇,但其实也很少见,几年,或者更长时间也可能不会再有,所以,它就很有价值,值得把它写下来。祺 涵不仅写了,而且写得很好。你看,他不仅是生动地再现了这件事的全过程,更重要的是他写出了自己内心深处最美好的情感,那就是,做 人要有良好的品德,不能见利忘义。而且,更让人感动的是,他还从中体会到自己这样做的深层意义:能给他人带来快乐,自己也会感到真 正的快乐。应该说,这是人性中最美好的品质,闪耀着美丽动人的光彩。事实上,他给这篇文章命题为“考验”,本身就决定了这不是一篇 平常的习作,它一定会有丰富精彩的内容,由此可见作者写作时缜密的心思和对人品道德深刻的认识。
   同时,本文也给我们一种启示:写事情的文章,可写的内容似乎很多,但只有精心地选择材料,才能写出更高的水平。
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 楼主| 发表于 2020-6-18 10:50:01 | 显示全部楼层
  利用课余时间,指导学生作文,付出固然辛苦,且不为人知,但甘苦自知足矣。其中的一部分,已被报刊采用。下面选取一组,岁末留个记录——

   原文标题:花园之秋
    作    者:刘淑娴(六年级)
   校园里的小小花园,是同学们熟悉和喜爱的地方,只是要写好它却并不容易。可是淑娴为什么写得这么好呢?可见她是生活的有心人,也是一个写作的小能手。你看,她知道写景物要做到有顺序,所以这篇文章的脉络非常清晰;她还知道,写景物一定要抓住特点,所以这篇文章中无论是高大如雕像的景物,还是细小如太阳花的景物,她都能熟练地运用课堂上学到的描写方法加以适当的展现。而且最重要的一点,是她能做到用心观察,用情写作,她的每一句话似乎都充满了对那些景物真挚的情意。含着真情的文字,怎么能不让人喜欢并留下深刻印象呢?

   原文标题:我有一颗中国心
   作   者:陈思甜(六年级)
   这是一篇很成功的演讲稿,而且,它出自一位初学者之手,因此又显得弥足珍贵。这篇习作有鲜明的主题:我有一颗中国心。围绕这一主题,作者以设问开头,巧妙点题,接下来,她分别从“铭记苦难历史”“怀念优秀儿女”“赞美中国奇迹”等方面组织材料,表达自己立志成才、报效祖国的强烈愿望,最后照应开头,总结全文。作者善于搜集、处理写作素材,在简练地列举史料、事例的基础上,自然地表达自己的观点,不仅令文章内容充实,而且增强了文章的说服力。这是作者爱读书、勤思考的结果。全文来看,思路清晰、逻辑严谨、写法适当、语言生动,可见作者对这类文体的特点明确的了解和准确的把握。

   原文标题:爱是一首最美的歌
    作    者:刘淑娴(六年级)
   这篇文章可圈可点的地方很多,比如清晰的思路、细腻的描写、生动的语言、真挚的情感等等,但是它最成功的地方应该还是作者对于文章主题的提炼。因为一篇习作,作者得到了老师、家长不同形式的关爱,但这只是一种巧合。文中所写的三件事本来并无联系,是单独发生,分别存在的,如果看不到其间的意义,这些材料就失去了它的价值。但是,小作者敏锐地看到了蕴含其间的爱的本质,她从中体会到真 情的意义,而且获得继续努力、不断进取的动力,最终巧妙地把三件事有机地联系起来,有力地突出了文章的主题,写出了一篇真实感人、 内容丰富的好文章。
   还有一点值得强调,那就是写文章技巧固然重要,不可忽视,但是热爱生活、处处留心,培养良好品德、做品质优秀的人同样重要。淑娴正是这样一个人,内心充满阳光,懂得感恩,而且胸怀远大,勤奋学习。好孩子,加油吧。

   原文标题:记一次快乐的班队活动
    作    者:李天红(六年级)
   本文开头以“……张老师走进教室,给我们带来一份意外的惊喜”一句总起全文,接着按时间顺序生动具体地再现了一节临时安排的 班队活动课的课堂情境。文中,作者抓住老师和同学的动作、神态、心理活动等方面的特点,进行了细致地描写,老师的幽默风趣,小主持 人由紧张到放松再到逐渐进入角色,学到如何主持活动的方法,同学们在课堂上与老师热烈互动的情形,都得到了很好的展现。尤其值得称道的是,作者多次写到“笑”,老师的笑亲切自然,尽显宽容慈爱,同学们的笑则开心自由,源于内心,这一细节有力地突出了文章“快乐”的主题。由此可见作者细腻的观察与巧妙的构思。

   原文标题:晓梦记趣
    作    者:汪彩琳(六年级)
   可不可以这样认为,对于儿童生活来说:一半是现实,一半是梦想。其实所有人都应该有梦想,我们不是正在追逐一个共同的中国梦吗?没有梦的生活一定是单调而乏味的。这篇文章以“梦”为题,精心选材,以灵动的笔触描写了课外生活中一些精彩情景,心思细腻,文采华美。文中清新的田园气息,富于情趣的儿童语言,给我们带来难得的轻松和愉悦。可见,热爱生活,沉静心灵,我们就能找到习作的源泉,不仅能写,还能写好。

   原文标题:我的妹妹爱读书
    作    者:李文娟(六年级)
   读完全文,我们的眼前似乎出现了一个文静、漂亮、天真、聪慧的小女孩,正睁大双眼望着我们,如果你正在看书,你可要小心,她会 把你的书要走的。是的,这篇文章为我们刻画了一个酷爱读书的人物形象,可见其人,可闻其声,可观其态,栩栩如生。这篇文章最可称道 的应该是精心的选材和出色的描写。文中写了两件具体的事来表现妹妹爱读书的特点,你要知道,这些事很小,很平常,很容易被忽略,但 是细心的“娟姐姐”却看出了看出了其中的深意,并借此通过语言、神态、动作、心理的描写准确而生动地写出了人物的特点。这是认真观 察的结果,也是用心思考的结果。可见,心到了,好文章也就有了。

   原文标题:院子里的小蚂蚁
    作    者:周祺涵(六年级)
   要求观察一种小动物,然后写从中的发现,你可能不会选蚂蚁,因为写蚂蚁的文章实在是太多了,你会担心落入俗套,影响习作水平的 提高。但是,祺涵还是写了蚂蚁,这可能就是“初生牛犊不怕虎”吧。不过,读完本文,你可能会想,别人写过的素材就不能再写吗,只要 能写出新意,又有什么好担心的呢。你看,他的动因是“新”的:走路慢于妈妈被取笑,想到要研究的问题;他的观察是“新”的:在自家 院子的环境中自“导”的“动物情景剧”;他的感受更是全“新”的:“也许它也明白幸福的生活不可能轻易获得,才如此勤勉和执着吧。 ”
   其实,对于小学生,对于初学者,习作本来就不应该有什么“禁区”,大胆去练习,就一定会有进步和提高的。

   原文标题:习作令我快乐
    作    者:聂梓萱(四年级)
   习作是我们每个人都要面对的问题,如同本文中练习习作的经历也不是梓萱一人独有的,但并不是每个人都能写出这样丰富生动的文章 。作者似乎非常清楚,一篇文章要写好,最重要的是中心的确立,有了明确的中心,文章才能成为文章,所以,她写了“得到练习习作的机 会”“第一次走进兴趣小组”“老师评讲习作”这些事,每一件都紧紧围绕中心,这个中心就是“快乐”。你读读这些句子吧:“一想到这 里,我小小的心里就装满了快乐。”“……我的心不再紧张,感到暖融融的。”“……我感到一点儿害羞,但更多的是开心。”这看似简洁 的话语,其实是非常精心的构思在文中的具体体现。读到这些句子,理解到作者的用意,你就不能不会对本文留下深刻印象。

   原文标题:感受父爱
    作    者:伍芳沁(六年级)
   这篇文章情节并不复杂,但是读来却又如此生动感人,应该说,这是作者观察细致,善于描写所取得的效果。文章开头先写自己得到称赞,巧妙设置悬念,激起读者的阅读兴趣。接着,作者抓住重点描写出游返回的过程中遇到突发状况,得到爸爸全力保护的情景,真实细腻地表现了父亲对女儿的深爱之情,女儿对父亲的感恩之心。作者灵活而恰当地运用了多种描写方法,使事发当时的情景得到了生动的再现。
   最为精彩的是其中的对话描写,简练自然,适合人物身份特点,既展现了故事情节,又增强了文章的可读性与现场感。

   原文标题:可爱的“灰喵”
    作    者:庞翼展(六年级)
   灰色的毛,清亮的叫声,有趣的生活习性,还通人性、爱自己的小宝宝,这是一只猫吗?是的,在作者的笔下,它是这样栩栩如生,似乎伸手可及。作者为什么写得这么出色呢?首先,他善于选择材料,你看,他写的这些事:蹭饭啦,胆小啦,爱吃鱼啦,还有亲近爱它的主人和保护自己的小宝宝啦,全是我们不知道又想了解的,也就是说它很令人感兴趣,这样的内容一定会吸引人的。其次,作者写的是自己最有感受的内容,同样是写猫爱吃鱼,你家的猫和别人家的也是不一样的,正是因为作者非常认真地观察过猫,与它有过“亲密”的接触,他才有这样独特的体会呢。
   让我们也借鉴一下翼展的方法,从注意身边的人、事、景、物起步,开始我们精彩的习作之旅吧。

   原文标题:我的班长很优秀
    作    者:陈思甜(六年级)
   这是一篇写人的文章,题目很亮眼,一看就能给人留下印象。当然,内容写得更好。本文构思精巧:开门见山,点明班长很“优秀”,但作者并不急于告诉我们主人公是谁,而是有意留下悬念;接下来所写的“学习成绩好”、“工作责任心强”、“善解人意,热心帮助他人”等方面的几件事详细而又具体,有力地印证了这一点;最后总结全文,揭开谜底,读者才明白,这位优秀的班长到底是谁。文章所采用的素材也是经过精心“处理”的,每一件都如同发生在我们身边,特别鲜活生动,轻言细语般的叙述娓娓道来,真实可信,令人感动。
   由此可见,作者对文体写法的准确把握与熟练运用素材布局成篇的能力。

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 楼主| 发表于 2020-6-18 10:50:34 | 显示全部楼层
前几天,与一位网友(当然是教师,旁的人大概是很少对此有兴趣的)聊到关于习作点评的话题,很是投机。忽然产生一个想法,其实可以把这个事情做个认真的梳理的。以下是一些近几个月来的习作点评,作品均已发表。先留存吧,以后深究起来也好有个基本的材料——
   原文标题:观水母展之后
    作者: 严语桐(五年级)
   这是一篇很漂亮的记叙文,详细地叙述了自己轻信广告宣传如期赴展,却大失所望的经历,过程清楚具体,感受真实深刻。但它同时也是一篇很成功的议论文,它以敏锐的思索剖析生活中的真实事例,并以商鞅立木为信,终使秦国强盛的史实为据,自然得出结论:治国树立诚信,方可进步;做人经商拥有诚信,才能成功。看来,要想写好文章,其实并不像有些人所说那么困难,认真做好两件功课即可:观察、思考。

   原文标题:我的“二哥”吴君逸
    作者: 吴君宇(五年级)
   这篇文章的标题很引人注目,一看就知道它的背后有故事。果不其然,它不仅只是和大名鼎鼎的名著《三国演义》联系上了,而且还真是实实在在有着丰富的内容。你看,文中的那个“二哥”会制造笑料、爱臭美,还爱耍个小聪明,就像来到你身边一样,其言可闻、其人可见。作者用丰富生动的事例,写出了一个聪明可爱、机灵活泼的好朋友形象,读后令人难忘。特别可贵的是,这篇文章的语言很有质感,幽默诙谐,饶有趣味。幽默是一种表现,也是一种态度,它会给人们带来轻松和愉悦。用快乐的眼光去看世界,世界也会变得更精彩,就不愁找不到好的写作材料,写不出好的文章了吧。

   原文标题:我的“三弟”吴君宇
    作者: 吴君逸(五年级)
   这是一篇写人的文章,题目很吸引人,让人一看就能记住,而且还会产生一种一读为快的冲动。作者似乎非常清楚,要用具体的事例来表现人物的特点,文中具体写了“三弟”吴君宇的四件事:端午节趣事、开心恶作剧、讨要零食、与人比帅,把一个栩栩如生的孩子形象生动地展现在我们眼前。这些材料看似信手拈来,其实是精心选择的结果:你看,透过这些事情,我们看到的恰恰是一个机敏过人、天真聪慧的好孩子。这些事例的描写不仅细致、具体,而且准确、传神。可见,作者不仅善于观察,而且也掌握了适当的写作技巧呢。

   原文标题:坚持,才能成功
    作者: 杨雅淇(五年级)
  我们总会经历许多事情,写事情的文章,就材料来说是很丰富的。但是要写好记事的文章却并不容易,这也是很多同学都遇到过的烦恼。这是为什么呢,这是因为我们不仅要把事情本身写具体,写详细,写得引人入胜,还要明白一个道理,我们不仅要看到事情本身,还要看到事情的本质,也就是其中所含着的意义才好。
   雅琪非常清楚这一点,她不仅真实地再现了在爸爸带领下跑步的情景,而且写出了自己切身的体会:做任何事情都需要坚持。所以给我们带来一篇成功的好文章。

   原文标题:迷人的“亚洲第一坝”
    作者: 王金雨(四年级)
   家乡处处有美景,即便是一个小小的景区,也该有众多的景点,而作者仅仅抓住大坝这个景点来表现家乡的美丽,表达对家乡的热爱。这是一种巧妙的构思,站在这个角度,作者就获得写作的优势地位:可以从容地选取最好的材料,来突出文章的主题。
   作者正是这样做的:开篇点题,表明家乡的大坝是自己心中最美的风景,结尾总结全文,以“这就是我的家乡迷人的洈水大坝”一句来照应开头,条理清楚,结构严谨。正文部分,作者首先概括地介绍大坝的历史成因和概貌轮廓,接着以四季为序描写它的美景,精心选择的材料,含着真挚的深情,展现出一幅幅生动鲜明的画面,令人不禁为之赞叹。中年段的学生,能写出这样的习作,可谓基础扎实,前景可望。好孩子,加油。

   原文标题:感谢
    作者: 陈思甜(五年级)
  这篇文章的开头非常精彩:“这些天来,我的心里装满了太多的感谢……”真挚的感情,自然的流露,读来格外 动人,使人不能不被深深地吸引。读完全文,你才知道,这是一件极其平常的小事:自己的一点小小的伤痛,却得到了他人的真诚关爱。事情虽小,写得却一点不简单。你看,作者先写因伤难受时好朋友贴心的关切,接下来写被护送到政教室处理伤口的情景,还写到两位同学闻讯赶来热情问候、主动帮助请假的情景。因为有了这些情节,文章的内容就变得丰富起来,字里行间,让我们感受到校园生活中纯洁的友情和童真的可贵。可见,作者是个生活的有心人,心细入微,善于观察,要不,她怎么能把这样一件小事写得如此精致而美丽呢。

   原文标题:游生态岛
    作者: 黄千羽(五年级)
   这是一篇游记,按照游览顺序写了自己在妈妈带领下游玩生态岛的经历,方法适当,语言通顺,思路清晰,结构完整。由于作者善于观察,善于体会,所以能有重点地抓住游玩过程中的具体内容写得清楚明白。既写出了活动过程,又写出了自己的感受。

   原文标题:想念太爷爷
    作者: 罗杨旭(五年级)
  这篇文章构思非常巧妙,在写清明节为太爷爷扫墓的过程中,触景生情,自然而然地想起太爷爷的往事,写出了人物的特点,表达了 深深的怀念。文章恰当运用了插叙的手法,而又做到前后照应,收放自如,显得思路清晰、结构完整,对于初学写作的小学生,这是十分难 能可贵的。作者善于思考,情感丰富,对心理活动和事情经过的描写细腻而准确,不仅详细具体,而且真挚动人。

   原文标题:我的“不倒翁”
    作者: 邹恩婷(五年级)
   读完本文,我们好像看到一件精美的手工作品摆放在眼前。作者为什么会把这样一件平常的事情写得这样清楚具体呢?首先,这是她的亲身经历,因为有真实的体会,所以才能有感而发。其次,她抓住了这件事的经过,写出了前因后果,重点写了制作的过程。她不仅写了自己是如何做的,也写了做的过程中自己的想法,也就是说,她不仅善于写行动,也善于写心理活动,所以这篇文章就能做到内容丰富、主题明确。

   原文标题:烦恼消失在瞬间
    作者: 陈忆莲(五年级)
   如何把事情写具体,这是每个人都会遇到的问题,本文给我们一些有益的启示。首先,作者抓住了在家里和妈妈一起跳舞这件事的过 程,写得完整、细致而又生动,令人如同身临其境。其次,作者非常清楚,写文章要有中心,要学会取舍,对主题有用的就详写,其他的内 容就从略。文中无论是描写跳舞的动作,还是人物的语言,似乎都在告诉我们:这件事是多么有趣又令人开心,有力地突出了文章的中心。

   原文标题:我要改名字
    作者: 郑颜颜(五年级)
  因为名字而带来尴尬和不快,影响到自己的心情,的确有点儿令人烦恼。但是这种烦恼也是有趣的。一个普普通通的姓名,演变出 这么多好笑的叫法,实在有趣。本来想得到奶奶的安慰,不想又被打趣,就更有趣了。因为一些善意的玩笑,竟然想要改名字,如果再过 一些年,用成熟的眼光来看这件事,自己也会情不自禁地发笑的。
   作者一定是一个善于思考、情感丰富的人,要不怎么能把这样细小的一些事写得如此生动呢。“我要改名字!”这句话在文中以隔离反复的方式多次出现,突出地表达了作者的真实情感,令人留下深刻印象,同时它也是文章中的一条鲜明的线索,作者灵秀的心思和娴熟的写法由此可见一斑。另外,这篇文章的语言也十分生动,活泼俏皮,幽默感十足,增强了文章的可读性。

   原文标题:朋友,别哭
    作者: 严语桐(五年级)
   这篇文章的内容取自校园生活,一次平平常常的习作点评课,成为可用的习作素材,写得精彩感人。这是小作者善于发现,用心体会的结果。

   原文标题:离别
    作者: 陈锦怡(五年级)
   这篇习作真实生动地再现了寒假中,开学前送别父母的动人情景。父母奔走他乡,打工挣钱是为了孩子的前途,而孩子似乎早已看透父母的心。作品里,有可贵的亲情,有真挚的孝心 ,有生活的理想和希望,读来令人感动。小作者善于准确捕捉生活细节,描写细腻而传神。  “孩子,你是我骄傲、自豪的唯一资本!”这句话在文中反复出现,巧妙地突出和深化了文章的主题 ,增添了文章感人的力量。
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