六年级语文学科2019-2020学年第二学期期末质量分析

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一、学生分析

本次期末考试，我班58人全部参评，其中男生31人，女生27人。本学期学生整体学习主动性、积极性不如上学期，表现为心浮气躁，作业上交拖拉，个别潜能生甚至需要反复催促才能完成；课堂个别学生由于使用手机打游戏或聊天家长没有及时制止，而导致上课时昏昏欲睡，尤其是下午第一节课；上课回答问题虽有一部分优等生，但以点带面的辐射性和榜样性没有达到预期效果，直接就导致课堂进度被拖慢。此外，班里的孟易霖同学，不识字，只会依样画瓢，所以考试时连题目都看不懂。平均分被严重拉低。

二、试卷分析

本次班级平均分80.21 ，最高分95，最低分16，90-100分的有10人，80-89.5分有24人，70-79.5分有16人，60-69.5分有5人，不及格3人。

纵观整张试卷，听力5分，基础知识38分，阅读占27分，习作30分。从学生的试卷整体答题情况来看，学生卷面整洁，书写态度很端正。

三、答题情况
（一）听力

扣1分的有14人，扣2分的有12人，扣3分的有2人，满分的有30人。其中判断题第3小题A、B失分最多，纵观失分的个别同学，皆是平时基础知识有待提高的同学，反映在听力上即是不善于捕捉关键信息、词语书写错误。总之，平时还要加强训练学生捕捉关键信息的敏感度。

（二）抄写

满分的仅有23人。此次抄写改卷严格要求，对书写的格式规范，如标点占位、开头空格、句子写在横线上、错别字等都严格把控；对书面整洁和字体工整也有严格的要求。这也提醒我在平时要多注重持之以恒的练字。

（三）看拼音，写词语

满分的有27人。看拼音写词语是对生字的形+音+意的考察，纵观失分的同学，只有极个别的同学是真正不会写，多数均是书写不规范造成失分，如“效”右边的反文旁，学生将“横”和“撇”连在一起写，“屉”最后一笔带“勾”。此类不规范的失分也提醒我在今后的听写批改中要严格规范生字书写。

（四）选择

满分的有22人。错误率较高的是第3、4、8小题。第3小题考察词语搭配，第4小题考察词语中字的含义，第8小题考察文学作品与作者搭配，对比这3道题，其实考察的目的还是阅读量的积累，而失分的同学需要提高的就是阅读水平。

（五）按要求改写句子

满分的有41人。失分的17人均是第3小题的修改病句，对于这类同学平时

要加强病句修改的分类练习。第4小题的仿写失分是班里的孟易霖同学，不识字，更不会写字。

（六）根据积累完成练习

满分的有10人。其余失分的同学失分题均有占比。此题均出自课本每个单元的日积月累，考查学生对日积月累的背诵、默写、理解、运用掌握情况，失分的同学均是平时默写过程中善于滥竽充数、对自己要求不严格的，添字、漏字、减字、错字。平时对于中下等学生，还是要严把默写关。

（七）阅读

两篇阅读是失分的重灾区，但对比下，第一篇比第二篇做的略好。

第一篇：

第1小题词语释义普遍丢1分，词语大意都能做到心中有数，但表述不清、不完整造成失分。

第2小题大部分同学都能得满分，25人失分情况不等，少数同学却能1分不得，究其原因，是其根本就没有读题，也没有理解题意，只是依照自己的主观理解进行叙述。阅读题最重要的还是要依托文本，读准题意，再下笔，切记主观臆断。

第3、4小题除极个别的差生外，均能得满分。

第二篇：

第2小题全对的只有5人，失分的有53人，看到这么触目惊心的失分情况，让我很震惊。震惊于学生的阅读能力之差，理解能力之差，总结概括能力之差。第1空内容是课上讲到议论文时曾板书过让学生抄写到课本上的内容，但却不会用，第2和第3空考察的是学生总结概括能力。反观自己的教学，平时应该是课堂上自己讲的太多，让学生口练、笔练的太少。

第3小题提取关键词全对的有14人，比第2小题略好。可见学生的阅读水平还停留在只能很吃力的能找出关键词上，对于能力要求较高的总结概括对他们而言有点拔苗助长了。

第4小题全对的有10人，其余48人中，扣4人的有29人，19人扣1-3分不等。这道题目很长，首先需要学生结合第1、2句来理解“幸运”的真正含义。而纵观学生的答题情况，却凭借主观臆想来写幸运的表层含义。更有5位同学一字未写，直接空题，我想看到题干的长度和内容已经让这些学生惧怕了，更别提去耐心的把题目读完，再费心思理解，组织语言书写了。此外，还要求学生举出事例，更是词不达意，表意不明，甚至文不对题。

反观这么糟糕的阅读情况，我心情很沉重，自问平时在教学中，在课余时间，也经常让学生搞一些阅读活动，进行阅读打卡，但阅读情况依然令人堪忧。阅读究竟该怎么教？阅读课究竟该怎么上？怎样才能让学生真正的去阅读，而不是应付了事？其实，阅读本身就是一个边享受边积累的过程，但是很多学生既没有享受阅读的乐趣，更不会做到无形有意的积累。其实，在享受阅读中更是一个思考的过程，学生之所以失分，就是在阅读和教师的教学中，只是抱着听故事而不思考的状态去上课，抱着装样子读课外书而不时沉浸于阅读中，所以造成孩子阅读能力有限，反映在考试卷中就是理解能力不够造成审题不知所问，答题不知考点。

（八）作文

今年第一年教毕业班，第一次参与改作文，特别感谢晓霞老师的信任让我能参与到最头疼却最有成就感的改作文环节中来。整体来说，先给改作文的老师们点个赞。不管是改前的交流、评分比对，还是改卷过程中对分值、对等级的拿捏，都让我感到每位老师的认真负责，可以体现在一分之差中。尤其是最后改完的对调试卷环节，居然发现几乎能跟其他组的老师们的扣分可以保持一致。

纵观我们班的作文水平，几乎没有跑题现象，而且学生的书写相较平时也有所提高，大部分同学能通过事例或活动的描写抒发真情实感，写出感悟和启示。但仍有不足之处，流水账、感悟不深刻、不点题的现象依然存在。此外，作文内容都比较规整，凸显不出文采、个性，选材也较普遍。希望区里在下学期多给我们广大一线语文老师提供几节优质的能拿来用的作文课。

四、整改措施
    审视学生的答题情况，回想这一学年以来他们在各方面的表现以及自己在教学中存在的问题，今后将从以下几个方面入手改进：
    1.细化自己的工作，端正学生的态度：学生虽然已经六年级了，都是大孩子了，还是缺少一种自主学习的动力！我想在以后的教育教学中，如何建立一套科学完整的激励机制，让学生的学习状态由被动学习转为自主学习，是摆在我面前的一大难题！以后一定多向各位老师学习！
    2.继续加大力度培养学生的学习习惯：良好的习惯成就好人生，我发现我班的学生和别的班级学生比较起来，明显缺少了细心，不注重细节，表现为浮躁，令我很着急！很多家长在考卷的家长意见上也提到了孩子普遍浮躁，在家玩手机上网打电脑现象严重。
    3.兴趣先导，注重积累：对学生的学习态度加强引导，激发学生的学习兴趣；在教学中继续加强对学生进行基础知识的传授与训练。努力做到要求默写的课文和生字课课清，天天清，周周清！
   4.关注“后进生”：消除他们学习上的畏难心理，课堂上多给他们机会，平时给他们一份关爱，想尽一切办法减少“后进生”。通过辅导我们班的后进生，我发现他们也有很强的求知欲，他们的学习态度也很端正，只是长期的不被家长和老师重视，没有科学的方法，使得他们的基础很差，他们也很努力，面对他们，只有反复练习，为他们找小老师抓紧辅导！面对他们的每一点细微的进步，都及时的给予鼓励，尽管他们爬行的很慢，但作为教师，应该要静待花开。
    教学相长，作为教师，我也要不断完善自身，加强学习，争取分享给孩子们更高效的学习理念和方法。