对学习“语文”的新认识——读《玫瑰与教育》后的感想

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记得我在上小学的时候，学“语文”就是背名词解词、段落大意、中心思想，懵懵懂懂不理解只管背；在初中，学“语文”好像多了一项对课文的理解；到了高中，学“语文”又多了对作者的了解及写本课的历史背景和意义，才能根据情况分析并理解课文的内在含义。那时对学习“语文”的理解就是完成任务应付考试。

到上班时才知道学习“语文”的重要性，但对学习“语文”的具体要求及其他方面还不甚了解，读过《玫瑰与教育》后，才对学习“语文”有了新的认识：从语文的工具性角度看，学生应达到“一手好字，一副好口才，一篇好文章”的目标；从语文的性质讲，作为母语，学生学习后要获得一定的人文修养、文化内涵；语文的一项重要能力是语言表达，衡量一个学生的语文能力也要看其表达时语言的完整、丰富和幽默等。进而，从《玫瑰与教育》中，我又得知，语文教育有三个层面：一是语言文字，主要是语言的实践和运用；二是语言文学，这是比较高的形态，关注学生的精神、态度；三是语言文化，是让学生对世界有独特的认识。这三个层面是互相关联的，且都无法离开文学因素的支撑，也都指向一个核心目标——让学生对世界、生活多一种文学的把握方式。这不但指出了学习“语文”的重要性和实用性，还指明了学习“语文”的深刻含义。

今天，我真正地认识到了学好“语文”是多么不容易，学好“语文”对我们又是多么的重要