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《认识厘米和米》教学反思

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发表于 2020-10-13 00:48:10 | 显示全部楼层 |阅读模式
对大人来说“厘米”和“米”非常简单,但是对孩子来说,要建立表象,理解概念并不是一件容易的事。因此要利用多媒体多出示一些长度是1厘米和1米的物体,进行多次感知。并且让他们多动手量身边的物体教学米和厘米时,在教学时我注意了以下两点:

    1、让学生经历长度单位的形成过程 。

    统一长度单位,教材是从两方面来说明的。教学本课时,我根据本班实际情况,让学生用不同的物品作计量单位去测量同一长度,让学生亲身经历统一长度单位的过程,同时也让学生感受到统一长度单位的必要性。

    2、通过不同形式的活动,帮助学生形成米和厘米的正确表象。

    教学时,我让学生通过看一看、比一比、量一量等实践活动,了解1米和1厘米有多长,从而建立起米和厘米的长度概念。

    3、测量要求从零开始,但是也应该教会孩子能够不从0开始也能计算出所量线段的长度。

    我在这节课教学过程中把教学内容转化成生活中的数学问题,让学生在解决问题的过程中,学习数学知识,经历学习过程,掌握学习方法,体验学习的快乐。“课桌有多长”?“1厘米有多长”?“不用尺子你知道数学书的长是多少厘米?”这三个问题是本课的核心,这也是本节课的三个大环节,学生在解决这三个问题的过程中,初步经历长度单位的产生过程,认识了直尺和厘米,建立了厘米的意义,实现了在生活中拓展应用。

    学生对长度单位了解了多少?这是我们在设计教学方案时重点思考的内容。在尝试过程中我发现二年级的孩子在教学前已经初步认识了尺子,知道用尺子可以测量物体的长度。但这些孩子对长度单位“厘米”的理解是不清晰的,表象也没有建立。学生不清楚1厘米和1米到底有多长,不知道为什么要用尺(厘米为单位)来测量。根据这样的认识,我比较了两种方案,一种是先认识尺子,建立长度单位厘米和米的意义和表象,学会应用尺子正确测量物体的长度,来体验尺子的作用和统一长度单位的意义;另一种是先借助各种身边的物体表示课桌的长,体会不同的工具表示出的数据不同,来体会统一长度单位的必要性,从而认识直尺,学习厘米和米的意义,建立厘米和米表象,学会正确测量方法。第一种方案尊重学生的认知起点,但学生对统一长度单位的必要性理解不是非常深刻;第二种方案注重对统一长度单位必要性的理解,在教学时,遵循了知识产生的过程但忽视了学生的学习已有认知起点。我在课堂教学的过程中充分考虑学生已有的经验,结合教材把握教学目标,设计符合这个班级水平的教学活动。
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 楼主| 发表于 2020-10-13 00:48:25 | 显示全部楼层
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沈玲
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