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经验分享 提高小学一年级数学教学质量之我见

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发表于 2020-10-17 01:39:25 | 显示全部楼层 |阅读模式
教学质量是一个学校的生命线,一年级更是养习惯、打基础的关键时刻。所以如何提高一年级学生的教学质量,是我一直关注的重要问题。我认为,不管教师教学水平的高低,教学能力的强弱,教师首先要做到以下几点,让学生爱上老师,爱上这门学科,爱上学习。

教师首先要拥有一颗责任心。托尔斯泰曾说过:“一个人若没有热情,他将一事无成,而热情的基点正是责任心。一个老师如果缺乏对学生、家长、学校和社会的高度责任感,那么要提高教学质量是不可能的;另外要建立良好的师生关系才有利于教学。所谓“亲其师,信其道”,只有学生喜欢老师,才会喜欢听老师讲课,才会喜欢上数学课,才会认真完成老师布置的作业。在平时的教学中还要做到“三带三不”与“三耐心”:“三带”指的是:带微笑带进课堂、把鼓励带进课堂、把竞争带进课堂;“三不”:不埋怨,不讽刺、挖苦,不说不利于学生上进的话。让学生感受到想上学是一件快乐的事情,才会爱上学习这件事。

然后教师要在专业上很下功夫,提升自身的综合素养和能力。

一、加强数学教师课堂语言的锤炼。

(1)语言要儿童化。对于一年级的孩子来说,老师语言形成的亲和力对他们听课的兴趣有很大的影响,如果教师的语言很生硬,那么孩子的注意力就不是太集中。许多名师的课,他们非常懂得孩子的心里,语言儿童化,感觉亲切的话语好像飞进了孩子心里,学生欢乐得忘记时间、忘记地点,尽情地发挥。那种其乐融融的场面真是让人羡慕。比如称低年级的学生为:“小朋友”“孩子们”……这样他们会觉得很舒服。

(2) 语言要准确规范化。数学具有高度的科学性、严密性,每个概念,每个定理都有确切的含义和条件。因此,教师在教学时,教学语言务必要清楚、规范、准确、严密、完整。尽量不出现“大概”、“也许”、“差不多”之类的模糊性语言,避免导致学生正确地掌握概念和运用定理,抑制学生思维能力的发展。

(3)语言要简洁精炼

教师是学生学习活动的组织者、引导者和合作者,教师的一言一行都将是学生的模仿对象,这就要求教师的语言表达要简明、精练,不要有过多的重复性语言,少说废话,尽量用最简洁的语言表达更丰富的内容。不要满堂课问学生“对不对”、“是不是”、“听懂了没有”,不要说每句话时都带上“啊”,才能让使学生耳朵避于疲劳,思维保持清晰,并在潜移默化中受到语言表达的训练。

二、要创新方法培养学生养成良好的学习习惯

好的习惯使人终生受益,一年级学生正处于启蒙阶段,学习习惯的好坏直接决定着他们学习效率的高低,更关系着个人的终生发展,抓好学生学习习惯的养成,就如同教会他们正确运用手中的筷子获取美味的菜肴。培养学生良好的学习习惯,看似一句老生常谈的大白话,做起来其实并不简单。儿童的天性原本自由放任,要一一引着他们走上规范的轨道,不耐心去做,是做不好的。“专心听讲、积极举手发言、注意读写姿势、作业认真仔细……”,这些是老师们在课堂上经常强调的内容。然而,当这些习惯性常规在课堂上反复提醒得太多了,学生听后反而无动于衷。对此,我们要有足够的耐心,不断创新方法,使学生更易接受。比如:在学生不专心听讲时可以做个小游戏、出个脑筋急转弯、讲个笑话刺激一下。对发言积极的同学一个大姆指,一点掌声,一句表扬,对不积极思考发言的同学一个鼓励的眼神等等。这些方法虽然简单,却有着神奇的效果,走神的孩子马上会若有所悟地抬起了头,胆小而羞怯的孩子也因为得到了鼓励再次举起了自信的手。

三、虚心学习,及时总结与反思

由于职业的需要,教师要做一个终身的学习者,著名的美国教育心理学家波斯纳提出了一个教师成长公式:成长=经验+反思。古人云:“行成于思而毁于随。”只要行动,就有收获;只要回味反思,就有提升发展。只有不断反思,才能找到自身的不足;只有不断反思,才能发现问题并找到解决问题的办法,从而不断提高教育教学质量。因此教学反思是教师提高业务水平的重要途径,也是教师成长的关键。

四、要采用精当的教学手段培养学生的学习兴趣。

(1)动手操作。一年级学生形象思维占主导,根据低年级好奇好动的特点,课堂上,我十分重视学生的动手操作,经常组织学生利用学具拼一拼、摆一摆,比一比,让学生在操作中动用多种感官,通过积极思维,获取知识。这样既有利于学生对知识的理解和掌握,也有利于发展学生的思维。每让学生进行一种操作时,必须首先要求学生看清题意,再想一想,根据题目要求,你在操作时先做什么,再做什么,该如何做。坚决克服不经思考,盲目动手的毛病。例如,在教学“比4和6的大小”时先让学生摆一摆,第一行摆4个○,第二行摆6个 ○,在摆的时候要一一对应,再引导学生观察、比较得出“4<6,6>4”。

(2)游戏活动。 游戏活动有利于培养学生的学习兴趣和热情,符合小学生好奇、好动,注意力集中时间短的心理特点,能有效地防止学生精神分散,从而调动学生学习的积极性。比如:游戏教学为学生动手、动口、动脑……让多种感官参与学习活动,创设最佳环境。最大限度地发挥学生的身心潜能,省时高效地完成学习任务,锻炼他们的动手、动口、动脑的能力。让孩子们在游戏和活动创设的环境中,掌握和巩固所学知识。同时渗透思想教育,培养良好的学习习惯。

(3)创设生活情境。学生学知识是为了用知识。因此在教学时,我针对学生的年龄特点和心理特征,密切联系学生的生活实际,精心创设情境,让学生在实际生活中运用数学知识,切实提高学生解决实际问题的能力。如,在教学“认识钟面时”我先让学生说说自己一天中怎样安排时间的,然后提问学生你是怎么知道你起床的时间的?这样学生就会回答出自己看见钟面上长针指着“12”短针指着“7”,就知道是7点气的床啦。紧接着我分别出示“8时”、“10时”、“5时和“12时”,让学生说说钟面上分别表示什么时刻,这时学生根据前面认识“7时”的经验就能正确地说出以上的时刻。这样一来,课堂上所学的数学知识就运用到生活实际中了。经常这样训练,有利于使学生深刻地认识到数学学习的重要性和价值,变“学数学”为“用数学”,从而激发他们学好数学的强烈欲望。

(4)采用多媒体教学。将多媒体信息技术融于课堂教学,利用多媒体图文并茂、声像并举、能动会变、形象直观的特点,可激起学生的各种感官的参与,调动学生强烈的学习欲望和探究兴趣。同时,多媒体课件形象直观能突破视觉的限制,多角度地观察对象,并能够突出要点,有助于概念的理解和方法的掌握。

(5)利用设疑创情境,引起学生的好奇心。在上新课时,可以把例题作适当变化,把例题放到学生比较感兴趣的情境中去,让学生感到学的有意义有用,学生做这样的题目会特别有兴趣。

不管用哪些方法,都要让学生尝试到成功的喜悦,激发求学的兴趣。课堂上尽量要关注到不同层次的学生,简单的题目可以提问中下层学生,有点难点的可以提问其他学生,使不同智力层次的学生都能得到成功,在成功中求进,这样就有助于学生建立起信心。

“冰冻三尺,非一日之寒”,要提高一年级数学课堂的教学质量,非一日之功,让我们在教学实践中不懈努力,积极探究,去体验和享受课堂教学带来的幸福感。
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