名师课堂 《苏州园林》教学设计

最新资料

　　第一课时

　　1. 导入新课。学生交流课前搜集到的关于苏州园林的图片、文字资料，或者教师用多媒体展示苏州园林的图片、视频资料。学生说说对苏州园林的整体印象。

　　2. 初读课文，感知课文大意。画出自己读不准的字和不理解的词语。

　　3. 合作学习字词。同桌之间每人朗读一段课文，互相纠正读音中的错误。然后结合注释，利用工具书，相互解决字词问题。

　　4. 教师检测字词学习情况。

　　5. 教师范读课文，学生听读，思考：你认为苏州园林最大的特点是什么？文中哪句话表明了这个特点？

　　（1）学生读书，思考，动笔勾画。

　　（2）指名学生朗读勾画的句子。

　　（3）体会“一致”“务必”“总是”这些词语的表达效果。

　　6. 教师引导：说明文要抓住事物特征进行说明，这篇文章在行文中紧紧扣住“完美的图画”这一总体特征来凸显苏州园林的特征。快速浏览课文，画出含有“图画”“图案”等词语的句子，深入体会苏州园林的特点。

　　（1）学生浏览，勾画。

　　（2）指名学生朗读句子。

　　（3）学生回答这样写的作用。明确：反复突出，强调了苏州园林的特点深刻的印象。

最新资料

　　第二课时

　　1. 复习巩固。听写重点词语和易错词语。

　　2. 快速浏览课文，理清文章结构。思考：文章可以分为几部分？概括每部分的大意。

　　3. 学习第一部分。思考，讨论，重点解决以下问题：

　　（1）这部分在全文中起什么作用？画出每段的中心句，用简洁的语言概括。

　　（2）四个“讲究”是为了达到什么样的目的和效果？设计者和匠师们是否达到了这样的目的和效果？这与下文的哪些内容相照应？

　　（3）你认为这两段中哪些词语用得很准确？画出来，说说你的看法？重点关注“据说”“务必”“决不”“没有……不……”等词语的表达作用。

　　4. 学习第二部分第一层。思考，套路，重点解决以下问题：

　　（1）画出每段的中心句，或用简洁的语言概括出每段的主要内容。

　　（2）第3段中的“图案画”“美术画”分别比喻什么？作者更欣赏哪一种？这一段用了哪些说明方法？有什么作用？

　　（3）第4段采用了什么结构？假山的堆叠和池沼的设计分别有哪几种形式？坚持什么样的原则？怎样理解“假山的堆叠，可以说是一项艺术而不仅是技术”？

　　（4）第5段使用了什么说明方法？有什么作用？

　　（5）第6段中“隔而不隔，界而未界”是什么意思？试着用自己的话描述一下这种情形。

　　5. 学生就本节课的学习内容提出疑问，教师组织讨论。

最新资料

　　第三课时

　　1. 复习巩固。听写前两节课中学生易错的词语，师生共同纠错。

　　2. 学习第二部分第二层。思考，套路，重点解决以下问题：

　　（1）画出每段的中心句，或用简洁的语言概括出每段的主要内容。

　　（2）第8段中所说的“图案美”与前文提到的“图案画”有什么不同？

　　（3）第9段为什么要将苏州园林和北京的园林作比较？

　　（4）第7、8、9段分别使用了哪些说明方法？有什么作用？

　　3. 回顾全文内容，教师板书课文结构，引导学生思考：课文采用了怎样的说明顺序？

　　4. 引导学生深入讨论、探究：如果让你介绍我们的校园或你去过的一处公园或建筑，你从这篇文章可以得到哪些启示？结合课文具体阐述。

　　提示：引导学生合作讨论，自主探究，得出一些结论，比如：要善于观察、思考，抓住说明对象的整体特征，在说明时始终抓住这一特征；说明对象的主要部分详写，次要部分略写；可以采取总分结构，合理安排说明顺序；采用恰当的说明方法；说明的语言要准确清楚，也可以用生动的描写增强感染力；等等。

　　5. 实践运用：向同学介绍你熟悉的一处公园或建筑，可以当堂完成，也可以作为作业布置。