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名师课堂《中国石拱桥》教学设计

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发表于 2020-10-23 13:20:25 | 显示全部楼层 |阅读模式
  第一课时

  1. 导入新课。

  建议课前布置学生查找资料,了解赵州桥、卢沟桥和其他石拱桥的相关知识。导入新课时先由学生介绍“我所知道的中国石拱桥”,教师再运用多媒体展示各式石拱桥,加深学生的直观印象。

  2. 学生默读课文,画出读不准音的字和不理解的词语。同桌之间互相交流,互相正音、释词。老师巡视指导。

  3. 学生提出解决不了的字音和词语,老师进行指导和点拨,并强调形近字和多音字。比如,“弧”“孤”“狐”,“崇”“祟”,“幕”“暮”“墓”“慕”这三组形近字,“载”“涨”“称”“强”“肖”这五个多音字。检查五个成语的意思,学生选择其中一个或者几个说话。

  4. 请若干名朗读能力较好的同学朗读课文,每人读一段,要求读得准确、流利。其余学生边听读边思考问题:

  (1)从原文中找出作者概括中国石拱桥主要特点的句子。

  (2)从原文中找出起承上启下过渡作用的语句。

  5. 师生共同纠正朗读中错误的字音,讨论、明确问题的答案。

  6. 根据找出的中心句和过渡句,理清文章“总—分—总”的结构和各部分大意。

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 楼主| 发表于 2020-10-23 13:20:35 | 显示全部楼层
  第二课时

  1. 教师简单回顾上节课学习的课文主要内容及结构层次后,启发学生思考:这篇文章和我们以前学过的记人叙事的文章有何不同?

  师生讨论、明确。

  教师顺势简要介绍说明文的有关知识。

  2. 默读课文,边读边用不同符号勾画出能够紧扣中国石拱桥三个特点说明的句子。

  (1)学生朗读勾画出说明中国石拱桥不同特点的句子,教师随时纠正读音,进行点拨。

  (2)教师强调:说明文在介绍事物时必须紧扣其特点,才能将此一事物与彼一事物区分开来,给读者留下鲜明的印象。

  3. 研读第一部分。

  (1)全班齐读第一部分。

  (2)师生思考、讨论,解决问题一:本文的说明对象是“中国石拱桥”,为什么文章一开始从“石拱桥”说起?作者把“石拱桥”比作“虹”,并引用神话和诗人对拱桥的说法有什么作用?

  (3)师生思考、讨论,解决问题二:“形式优美”与“结构坚固”的位置能不能互换?“不但”“而且”可以删去吗?

  (4)师生思考、讨论,解决问题三:作者举“旅人桥”的例子为了说明什么?将“大约”“可能”“几乎”“最”这些词语删去,表达效果有什么不同?

  4. 听写生字词,可以指定几名学生上黑板听写,其余学生在本子上听写,教师注意强调学生写字的正确姿势。师生共同批改、纠正。

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 楼主| 发表于 2020-10-23 13:20:45 | 显示全部楼层
  第三课时

  1. 研读第二部分。

  (1)男女生分组齐读赵州桥和卢沟桥部分。

  (2)师生思考、讨论,解决问题一:作者介绍赵州桥的四个特点,采用了怎样的说明顺序?引用唐人“初月出云,长虹饮涧”的语句,对说明桥的特点有什么作用?

  (3)师生思考、讨论,解决问题二:卢沟桥与赵州桥相比,在结构上有哪些不同之处?你认为这两座桥各自最突出的历史文化内涵是什么?

  (4)师生思考、讨论,解决问题三:作者提到马可波罗游记和“卢沟晓月”的胜景,对于说明有什么作用?

  2. 研读第三部分。

  (1)全班齐读第三部分。

  (2)师生思考、讨论,解决问题一:第9段段首的过渡句在结构上和内容上起什么作用?中国石拱桥取得光辉成就的原因何在?(用简洁的语言概括)这几个原因的次序能不能颠倒?为什么?

  (3)师生思考、讨论,解决问题二:文章最后提到“长虹大桥”,有什么用意?

  3. 回顾全文:你从哪些句子中可以读出作者强烈的民族自豪感以及对中华民族勤劳智慧的赞美之情?找出来,有感情地朗读。

  4. 简要介绍作者茅以升。作为桥梁专家,拥有丰富的专业知识;作为一个中国人,具有高度的民族自信心和自豪感;同时又有深厚的传统文化底蕴。

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 楼主| 发表于 2020-10-23 13:20:54 | 显示全部楼层
  第四课时

  1. 结合课文内容学习说明方法及作用。

  (1)复习常用说明方法及作用。

  (2)从全文中批注出不同的说明方法并思考其作用。

  (3)师生交流、讨论、明确。

  (4)教师对说明方法及作用进行总结强调。

  2. 结合课文内容体会说明文语言特点。

  (1)复习说明文语言特点。

  (2)教师举例示范说明文语言的准确、严密的特点,可采用删去、改换等方法比较。

  (3)学生从文中勾画出认为准确、严密的词语。

  (4)师生交流、讨论、明确。

  (5)教师对说明文语言特点进行总结、强调。

  3. 结合课文复习说明文结构及顺序。

  4. 延伸拓展:观察一座你熟悉的桥,写一段说明或者描写性的文字。

  5. 听写学生掌握得不好、错误较多的词语。

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