市语文义务教育质量提升第二次改进活动心得反思

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2020年11月3日、4日，郑州市义务教育质量提升项目小学语文学科第二次改进活动隆重举行。“问渠哪得清如许，为有源头活水来。”想要掌握整本书阅读教学方法，离不开“源头活水”——学习。在整本书阅读教学上，我还很欠缺，也因为时间关系没有现场聆听本次教研活动，但是通过视频学习，也收获颇丰。首先来自北京教育学院的吴欣歆教授和西南大学的任明满教授，带领我们一起共同研讨《夏洛的网》阅读活动。

首先任教授就整本书阅读工作坊的简介，《夏洛的网》分工和整本书阅读教学设计的几种理论视角入手给我们进行了理论指导。整本书阅读工作坊的基本要素就是：一、情景设置，贴近学生实际，创设真实情境，激发学生阅读动机。二、团队协作，全体成员共同制定解决方法，团队合作形成成果。三、深度交流，分组汇报，分享，提问。四、意义建构，交流。

    接下来，在本次教研中，为了更好地理解学生小脑袋里想了什么，我们来扮演学生，跟随吴教授的脚步共同学习。吴教授让我们来说说这本书的关键词，并且给这些关键词加定语，再把这七个关键词连成一段话。这个问题一下难住了我，如果没有认真去读，可很不好说出来，思考了很久我才在纸上写下了几个词，那如果让学生来写，他们能想得出来吗？又会抓哪些点呢？所以说，在进行教学设计时，应该多这样换位思考，以学生角度去想想，摸清学生学情再来制定。并且在难理解的地方应该给学生支架，让学生跳一跳能够到，才算是合适的教学目标。而且每个孩子都是一个独立的个体，她们读书会有不同的感受和思考，永远不要低估孩子们的能力，她们的视角可能会很多元。

    《夏洛的网》十一本非常有意义的书，教授总结了本书十二个方面的教学价值：1、生命的意义，2、善待生命，3、提高自身价值，4、哲理性语言，5、多角度分析形象，6、探究作者的价值观念，7、语言对形象塑造的作用，8、主题积累，9、环境描写，10、小说结构，11、梳理人物生命历程，12、跨界阅读。接下来我的教学设计就会以此为参考，来进行。

    对于威尔伯来说，夏洛拯救了自己的生命，也让自己成长的更好，对于夏洛来说，它生命的价值通过威尔伯得以体现，就像是夏洛在生命的最后时刻所说：“……生命到底是什么啊？我们出生，我们活上一阵子，我们死去。一只蜘蛛，一生只忙着捕捉和吃苍蝇是毫无意义的，通过帮助你，也许可以提升一点我生命的价值。谁都知道活着该做一点有意义的事情。”我们现在所做的一切都是为了有意义的活着，也希望我的教学设计能够引领孩子们共同成长，感悟生命的真谛。