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《冀中地道战》听课笔记

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发表于 2020-12-7 10:34:49 | 显示全部楼层 |阅读模式
统编版五年级上册 《8冀中的地道战》

一、导入

1、单元目标:

通过抓住关键词句,理解课文内容,快速阅读。

2、对于难写的字词,要看仔细。

强调:豹子的左边部分,平躺下来像一个猛兽,背部是光滑的;呼啸的啸,笔顺易错。【这里是反馈前一课的字词抄写情况】

二、初读课文

1、默读课文,计时。

(这个环节在本单元一直都有,通过计时,让学生更有意识地去提高阅读速度,效果也很显著,从后面的读后交流中就可以看出,重点抓得更准、更快了。)

2、问:你读懂了什么?

学生通过快速默读课文,获取到了很多信息:地道战产生的背景;地道的式样;地道可以抵御敌人;地道可以传递消息;人们在地道中的生活等。

(这些回答虽然比较零碎,但是基本抓住了文章的重点。这些句子在每段的第一句出现,显然学生已基本掌握这种抓住关键句的方法。)

朱老师根据大家的收获,将以上内容稍作提炼,写了下来,并请学生来排序和补充。

(这一步就是对课文关键信息的筛选和重组,帮助学生梳理层次脉络。)

排序:学生对于“人们在地道中的生活”这部分的排序出现歧义,朱老师并不着急,请学生找到句子,来讨论。最后交流发现,“在地道中的生活”和“地道的式样”在一块,因此做了删除和整合。

补充:第一部分“背景”概括的比较单薄,朱老师引导学生找到1-3节中的关键词进行补充,学生很快发现“奇迹”一词。老师完成板书。

3、问:你有什么没有读懂的?

文章相对比较简单,学生在这里没有提出疑问。

(你读懂了什么?你有什么地方没有读懂?这两个问题经常在朱老师的课堂上出现,学生自由交流阅读感受。虽然课题下写着:带着问题快速默读课文,但朱老师不为了提问而提问,一直期待学生真实的质疑,并耐心交流引导,在课堂中自主找到答案。

有时候,这两个问题,换一换顺序来问,又让学生之间互相答疑解惑,很妙!)

【嘉婷真是细心。这样小的细节都听出来了。这也就是记录的作用。有的时候,我确实将这两个问题倒过来问。问题很简单,但提问的顺序很有讲究。】

三、精读课文

(一)第一部分

1、第1-2节:地道战的背景。

学生读完,老师简单解释了历史背景知识:十里一碉(十里就有一个敌人的瞭望塔);八里一堡(暗堡,低矮的堡垒);冀中(今河北省中部,土壤干燥,挖地道不易坍塌)

2、第3节:地道战是个奇迹。

学生读完,老师提示:这里从三个方面写“地道战是个奇迹”,并示范:第一个方面是“家家相连”,这是特点。请学生找出另外两个方面。

学生概括比较困难,朱老师提示学生关注分号,发现从两个方面来写:①敌人来了,②敌人走了。

朱老师提炼道:地道家家相连,能让人们进退自如,所以说是个奇迹。这里用了“先概括后具体”的方式来介绍“地道为什么是个奇迹”。

(老师的引导,和总结性的评价中,一直都渗透着方法:学会概括的方法,提炼信息的方法,作者的写作方法、表达方式等等。)

(二)扫除字词障碍

老师在学生初读课文时,顺势板书了几个生字新词“侵略、碉堡、堡垒、任丘、陷坑、吆喝”,在这里强调多音字“任”,用作姓、地名时,读第二声。

这个环节的基本步骤是:学生读词语,学生提出难写易错、需要注意的地方,再读词语,有时间则选择几个字词写一写。

(在低年级的课堂中,我也尝试尽早放手,让学生在识字的过程中,自主去观察、发现,说一说有什么好办法来记住这个字?两个字之间比较,有什么不同,有什么相似之处等等。还学生以自主,让他们能学得越来越轻松,而不是靠老师灌输。)

(三)第二部分:地道的式样及人们在地道中的生活。

1、默读第4节,问:哪些内容很吸引你,让你觉得很有趣?

在这里,学生能找到相应的句子,但并不太能说清楚为什么觉得有趣,写出了什么。在这里,老师引导:地道非常安全、地道分出了功能区,这两方面对人们在其中生活是最重要,最主要的。所以,这里印证了地道是个“奇迹”。

过渡:地道还分出了功能区,人们要在地道中生活。其实啊,在战争年代,这样的生活是很危险的。

2、快速浏览5-6节,人们会遇到哪些危险呢?他们又是怎么解决的?

学生迅速找到:危险(火攻、水攻、毒气攻、洞口被发现);解决方法(沙、土灭火,吊板防毒气,连接暗沟枯井)。通过这些关键词展开的描写,从中也能感受到人们的智慧。

(这一部分,我很喜欢朱老师的提问,“你觉得哪里很有趣?”这样的提问让朱老师的课堂一直有一种读书会的感觉,一下子激发了学生的交流兴趣。后面,再从“有趣”话锋一转,过渡到“危险”,我猜测是为了让学生感受劳动人民的智慧、积极斗争的精神做铺垫。)



(第二课时,未完待续)



【《地道战》和《地雷战》,我更喜欢看前者。总觉得好玩,像部喜剧。这篇文章离学生太远,唯有先感受文中的好玩,才能走近,读明白。不过,第五自然段靠文字,基本上还是读不懂的。只能靠看电影才可解决问题。但看电影只是解决内容的不懂。表达形式的理解才是学习的核心。所以,这节课里设计了几处信息提取整合分析的训练。这对学生而言比较烧脑。明天让学生做一个口头说话练习:地道战真是奇迹。(                   )】
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