一年级《找规律》听课反思

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听评课是提升自身业务水平的有效方法之一，可以学习别人好的做法，发现自己教学中存在的不足；也可以通过听评对教学内容有更深入的认识。因此，把听评课纳入自己的日常教学中，是一项很不错的做法。

今天上午第一节，走进一八班听崔亚茹老师的课例《找规律》，收获满满。低年级的每节课教学内容看似特别简单，但是要想让这些小家伙们真正听懂、理解透还确实要花费很大的功夫。亚茹老师以拍手游戏开始了本节课的教学，经过上、下、左、右拍手重复进行，孩子们很快能正确猜出下一个动作是什么，为下面的找规律做好了铺垫。出示的主题图中的小旗，引导孩子们找出里面存在的规律，让孩子们明白“重复”、“排列”就是有规律，在教学过程中老师注重培养孩子们观察、表达的能力，学生能完整的表述找出的规律。接下来，老师让孩子们用手中的学具“不同颜色的小花”有规律的摆一摆，这不仅检验孩子们对所学知识的掌握情况，也锻炼孩子们的动手能力。老师又创设实践性作业，让孩子们自己设计一个规律，锻炼孩子的对知识的灵活运用能力，这个环节学生都不知道如何做。跟接着出示“四季轮回”、“白天黑夜交替出现”、“黑白相间的条纹布料”等，让孩子们进一步感知生活中的一些有规律的实例，进一步激发孩子们对“找规律”学习的兴趣。通过两道练习题后，让学生自己在作业单上有规律的涂出漂亮的项链，结束本节课的教学。每一个环节设计的都特别好，孩子们真正参与到知识的探究过程中，同时把数学知识与生活实际有机的联系在一起，但是通过观察孩子们的表现，效果并没有想象中的好。

评课环节，我们共同查找孩子们学习效果不佳的原因，分析得出：1、孩子们年龄小，能感知到规律的存在，但是不会完整的表达出自己的想法，需要老师恰当的引导。2、主题图中的小旗、灯笼、小朋友等有规律的排列，要让孩子们去发现去说，而不是老师提前都设定好，这个环节不够开放。3、教学流程不太合理（可以把生活中的有规律的图片、巩固练习调到调整到实践性作业“自己进行有规律的设计”之前）。

每个人设计课都不会是尽善尽美的，都有这样或那样的纰漏存在，通过大胆展示自己的课供大家研讨，找出不足及时改进，教学水平会不断的提高；通过听别人的课，共同评课，学习别人的亮点，改掉自己的不足。做为教师不能凭经验教学，时代不同，教授的孩子不同，孩子的知识面不同，需要教师不断学习、与时俱进，紧跟社会前进的步伐，才会不断成长为合格的教师、优秀的教师、名师。