幼儿老师教研论文 在角色游戏中培养幼儿的品质

网站工作室

角色游戏是幼儿通过模仿和想象，扮演各种角色，创造性地反映现实生活的一种游戏。在游戏中，幼儿通过扮演角色，在假想的动作、情景和物体中反映他们眼中的世界。幼儿动脑筋，出主意，创造性的反映生活，尽情地抒发着自己的感情。所以，利用角色游戏的形式更容易培养幼儿关爱与宽容的品质。
    （一)在角色游戏活动中，培养幼儿的爱心情感。
     角色游戏是幼儿的主导活动，在游戏中幼儿心情愉快，思维活跃， 接受能力强。幼儿通过扮演角色，比较容易形成一些良好的品质，如团结友爱、协商合作等。因此，我们对幼儿进行关爱情感培养时，应努力为幼儿创设游戏环境，在“娃娃家”游戏中，“爸爸”“妈妈”会悉心照顾“孩子”，给他喂饭、送幼儿园、去看医生；在“开汽车”游戏中，“乘客”会主动地给“老奶奶”让座，在游戏中，幼儿学会了协商解决问题的办法，增强了合作意识，体验到了关爱他人，受人尊敬的愉悦情感。
    （二）、引导幼儿学会分工合作，互相协商，强化文明交往意识
     由于当前幼儿多是独生子女，缺乏交往能力。角色是游戏的中心环节，幼儿通过扮演角色来满足自己的愿望。游戏中产生了相互交往的需要，也就很自然地产生了角色分配的矛盾。在我班小医院刚产生时，很多小朋友争着要当医生，常会发生抢口罩，抢针筒的现象；在其他区域也会有此类现象发生。所以每次游戏开始前，我会给孩子一些时间，让他们选择自己想扮演的角色，并商量好角色的分工及游戏的主题，如医院里今天谁是医生，谁是病人等。然后按照他们的分工及目标进行游戏。若商量不好，游戏便不能进行。这样做既避免了游戏的盲目性，又避免了游戏过程中因分工意见不同而发生的争执。通过老师的引导，让孩子学会分工合作，互相协商，使孩子们的文明交往意识得到了强化。

（三）、引导幼儿学会关心、宽容，形成良好的交往观念。
     幼儿辩别是非的能力比较弱，常因一些不经意的小事，如：在活动中别人不小心碰了自己一下而发生争斗。幼儿的自制力较差，常常为了满足自己的需要与别人发生争吵，如在同时喜欢一件玩具，同时喜欢一个角色等时候。在交往中不懂得关心、宽容别人。幼儿的自私、不宽容的交往方式势必会对他们以后的成长产生不良影响。针对这一现象，我抓住了游戏中的每一个契机，引导幼儿集体讨论、思考。如：别人不小心碰了我怎么办？别人与我同时喜欢一件东西，我该怎么办？……  同时设置了一些情景表演，让幼儿看、想、论，得出多种解决问题的好办法。如，我会让他下一次小心一点，我会把我喜欢的玩具给他先玩或是大家一起玩……这些“办法”的提出，说明幼儿都有一颗善良、关心他人、宽容之心。平时我注意经常鼓励小朋友关心同伴，宽容同伴的缺点和错误，引导他们体会他人对自己这样做之后的态度和情感，并让幼儿谈谈这样做以后的感受。经过一段时间引导，绝大多数幼儿与同伴交往时都能照顾他人的利益和需要，并认识到了对同伴不能苛求以及只有会关心、宽容人的人才不会失去朋友这一道理。                     （四）、利用自然资源对幼儿进行关爱教育。
    大自然是最直观生动的教育课堂，是向幼儿进行情感教育的活教材。所以说，幼儿喜欢一切活泼、美丽的事物、一只蝴蝶、一朵小花都可能激发幼儿的爱美向善之心。带孩子走进大自然，不仅能开阔他们的视野，还能萌发他们热爱大自然的情感。为此，春暖花开之际，我们组织幼儿春游，在春游过程中，孩子们拿着小铲去挖土，在土层中发现树根、草根、小昆虫时，引导他们发现动植物生长与土壤的关系，从而感受到土壤的重要，当孩子们听到快乐的鸟叫声时，告诉他们小鸟是因为呼吸到新鲜的空气才会有动听的歌声，当孩子们看到池塘里鱼儿快乐地游泳时，告诉他们是干净的水为鱼儿提供了舒适的家……在春游中，孩子们通过与老师同伴的互相交流，知道大自然是我们赖以生存的物质基础，初步理解动植物与人类的关系，懂得了爱护环境，增强了环保意识。

    所以，角色游戏活动非常重要，幼儿在扮演角色时，感到自己是游戏中的主人，并在欢乐愉快的游戏中提高游戏水平，促进自身口语表达能力的发展。同时各方面的能力也得到相应的提高。