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经验交流 积极评价促进学生成长

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发表于 2021-1-2 01:09:20 | 显示全部楼层 |阅读模式
记得以前刚参加工作时提倡对学生多表扬、少批评,的确,谁不喜欢听表扬的话,于是,课堂上掀起了“你真棒”“你真不错”“你真了不起”“你真聪明”的表扬热潮。甚至学生没答对问题时也会说“嗯,不错”。我也有模有样的学起这种表扬的形式。后来慢慢静下心来思考一下,这样的表扬真的有用吗?是的,刚开始时学生的兴趣的确很高,但当学生适应了这种表扬后,学生会觉得无趣,什么话听多了也会没感觉了。兴趣也就降下来了。而且也不利于学生认真思考问题。我想,该怎样改变我的评价策略呢。

课堂评价语言不是有一定模式的,而是要根据课堂的教学氛围,学生的动态变化以及课堂情境的不同,临场发挥、即时评价。有时一个眼神,一个微笑,一个大拇指等,都会对学生的评价起到积极的作用。

    于是我在我的课堂教学中进行以下尝试:

1、对学生进行激励性的评价语言。学生成绩有好有坏,如果只以成绩为标准来评价学生,那会让学困生越来越不敢举手了,所以我有时就故意说:“这次老师想请坐得最端正的同学来回答。”然后叫一位性格内向的女生来回答,这个女生刚开始说得结巴巴,声音也很小,于是我鼓励她:“没关系,只要你能大声的把你想说的告诉老师,你就是最棒的。”同时引导同学们认真倾听,在老师和同学鼓励的眼神中,她大声的回答了,我对她竖起了大拇指并投以赞许的眼神,自此后这个女生渐渐能主动举手回答问题了。对一些学习成绩差的同学我也会适当的提一些简单的问题让其回答,以提高他们学习的兴趣,再引导深入思考,让学生学会思考的方法。

2、对学生进行宽容性的评价语言。整理复习1—6的乘法口诀时,我请一位学生来回答5 × 4 = 20读作:  一位成绩差的学生马上兴奋地高高举起了手,我就请他回答,他大声的答道:四五二十。教室里哄堂大笑,有人马上大起喊:“你答的是口诀。”这个学生羞红了脸,我意识到如果不处理好的话这个学生以后很难主动举手了,我先让学生安静下来,然后说:“虽然他没答对,但老师还是要表扬他。”有些学生疑惑了,答错了还表杨?于是我接着说:“谁来猜猜老师要老扬他什么?”其他学生想了想,有人说他回答问题的声音响亮,有人说他能勇敢的举手。于是我们全班同学对他的这两点进行了表扬,然后再引导他认真看题,让他知道,这是让他读算式,同时让全班同学来说一说,通过这件事,你有什么收获?帮助学生认识到,遇到问题时要静下心来思考,搞清题意再作出正确的回答。

不过在课堂上,有时因为时间关系,我只顾着赶进度,要把内容讲完,忽视了许多细节之处,对学生的评价不及时、具体,只是笼统带过,使自己对学生的评价不能发挥更好的效果。以后还要注意坚持对学生的评价要及时到位。
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