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长方形和正方形的面积计算反思

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发表于 2021-1-12 08:15:27 | 显示全部楼层 |阅读模式
爱因斯坦说:“想象力比知识更重要,因为知识是有限的,而想象力概括着世界的一切,推动着进步,并且是知识进化的源泉。”教学中要充分挖掘教材中想象的素材,给学生提供充足的感性材料,帮助学生积累丰富的表象,在此基础上引导、启发学生进行合理的想象,在想象中实现知识的创新。因此本节课中,我采用自主探究型教学模式进行教学的,我比较重视对学生自主探究、合作交流能力的培养。教学时在探索长方形面积公式时,通过创设教学情境提出问题,然后由学生自己去实验发现,自己去求证,自己去总结,自己去推行,吸引了学生积极主动地参与学习活动,在学习活动中理解数学知识,积累学习方法(实验—发现—验证),思维方法,科学探究的方法,体验自主学习的快乐和成功。并在拓展练习中,使学生懂得要求长方形和正方形的周长相等,但面积不等,且正方形的面积大,从而达到深化知识、开拓思维的目的。

共分了三个阶段:第一阶段,通过学生摆和填表,使学生发现一个长方形中含有多少个1平方厘米的正方形,它的面积就是多少平方厘米;第二阶段,则通过学生的摆和课件的演示,使学生明白1平方厘米的个数=长×宽;第三阶段,使学生推导出长方形面积的计算公式,并学会用字母表示。对于正方形面积的计算公式,则是让学生结合长方形与正方形的关系,利用知识的迁移,推导出来。在学生掌握了长方形和正方形的面积计算公式后,出示问题,让学生尝试运用公式解决实际问题,并设计了拓展练习,使学生懂得要求长方形和正方形的周长相等,但面积不等,且正方形的面积大,从而达到深化知识、开拓思维的目的。   



【本节课充分地体现了新的数学课程理念,改变传统的“讲授—接受”式的模式,尝试采用自主探究型教学模式。长方形的面积计算公式,通过创设教学情境提出问题,然后由学生自己去实验发现,自己去求证,自己去总结,自己去推行,吸引了学生积极主动地参与学习活动,在学习活动中理解数学知识,积累学习方法(实验—发现—验证),思维方法,科学探究的方法,体验自主学习的快乐和成功。】 
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