教师教研论文 心尖儿上的呵护，舌尖儿上的魅力 ----浅谈教师评价的艺术

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著名教育学家夸美纽斯曾说过：“教师的嘴，就是一个源泉，从那里可以发出知识的溪流。”在新课改背景下，教师的口不仅要流出知识的溪流，而且还要运用精恰的评价语言来科学的帮助学生，巧妙的引导学生。

一些教师为了践行这一原则，就开始在课堂上大肆评价，往往出现了赞赏之词泛滥成灾的情况。

课堂上，学生每回答一个问题，教师就笑着表扬道：“你真聪明！”、“你真棒！”、“你比老师都厉害！”等等，只要学生起来回答问题，不管学生的思考是不是到位，他的回答有没有可取之处，就盲目地进行表扬和奖励，整堂课教师的赞美声不断。乍听之下，觉得这位老师真好，懂得用赞美式的评价来激励学生。可是针对这种“模式化”的评价，换来的只能是学生的“漠然”，甚至“自我迷失”，课堂效果真的好吗？

课堂教学是一个复杂的师生互动过程，教学的评价也是一门不断发展的艺术。教师对学生的评价并不是最终目的，而是通过教师恰当的评价激励学生，培养积极的学习态度，良好的学习品质,帮助学生认识自我,树立信心，为学生的终生发展奠定基础。那如何更好的做到评价的有效性呢？

一、评价要公正

客观公正，这是评价的首要原则。教师不但要公正地评价学生的答案，更要公平的评价每个学生。这绝不是说对教师对每个学生的表扬和奖励都应该是一致的，同一个回答，学习困难的学生应受到更大的肯定与鼓励，因为他们比其他同学更需要关切的目光和贴切的话语。因此，教师的评价语言务必要考虑到评价对象的不同需求，对学习能力不同的学生评价的侧重点应有所不同。教师决不能总是用那种“放之四海而皆准”的浮乏空洞的语言来评价学生，久而久之，奖励和表扬再也不能激起学生的学习积极性，反而使学生觉得教师的评价索然无味。在教学实践中，我对学生的评价始终坚持三个“面对”：

1．面对学习困难的学生，评价重在鼓励。

学习困难的学生大多都在理解能力、记忆能力及学习态度等方面存在着不少的问题。 教师要从学生身上去发现学生与总不同的长处，进行准确的评价；发现闪光点，打消学生自卑心理，树立自信心，激发学生努力学习的兴趣，有效引导学生自信地走进学习 。

2.面对学习一般的学生，评价重在欣赏。

卡耐基曾说：“使一个人发挥最大能力的方法是赞美和鼓励”。在实际工作中我们会发现，感悟能力一般的学生通常是学生当中的大多数，其学习态度端正，主观努力，有上进心，学习上有提升的潜力。事实上他们需要听到公允而充满期待的评价，他们试图借助老师的评价，了解自己的长处、短处，从而取长补短，完善自我。课堂评价语言就应侧重对他们学习态度的鼓励与欣赏，对知识正误及学习方法的点评。

3.面对学习优异的学生，评价重在启迪。

感悟能力强的学生有着较强的理解能力，而且已经形成了良好的学习习惯，因此，教师的评价语言，不能停留在简单的知识层次上，而要选择独特视角，开阔学生视野，激发深入思考、探究的欲望，使他们的学习进入更深层次。教师的评价要从学习内容  、学习方法、学习习惯、学习方式、 思维角度等方面，这样教师的的评价不仅给其他学生指出学习的目标，还给了优生继续奋斗的目标，避免使其满于现状。

二、评价语言要有艺术性

教学实践证明，对学生的评价语言决不是一种技术而是一门艺术。教师多样化、灵活化、个性化的评价语言，是激发学生个体潜能发挥的重要因素。教师对学生的评价语精当，又具有强烈的吸引力、亲和力和感染力，就一定能够激励学生满怀信心、积极主动地投入到学习活动中去，从而有效地达成教学目标。我们要使用能最大限度调动学生积极性的富有活力的评价语言，创造出具有艺术性的评价效果。在课堂实践中，我认为评价语言艺术性体现在这样三个方面：

    1. 准确得体。教师要能因人而异、具有针对性地作不同的评价，而这些评价又恰恰要能给学生以提醒或纠正。教师富有感情的评价对学生有直接的感染作用，得体而指令明确的评价语言能给人一种如沐春风的感觉。

2.灵活多样。在教学中，教师的评价语言要丰富、生动，富于变化，灵活多样的评价语会最大限度地调动学生学习的主动性、积极性，活跃课堂的气氛。

  3.机智幽默。机智幽默是现代课堂教学中不可多得的品质。它打破了课堂内死板的枯燥局面，使整个教学过程达到师生和谐、充满情趣的美好境界。可以说，幽默是思维的火花、智慧的结晶，是教师知识长期积累的结果。机智幽默的评价语言恰到好处地推动了教学过程。

总之，教师应该针对每个孩子的学习潜能进行富有激励性、个性化的评价，努力创造和谐、民主、平等的课堂评价语言。既要善于发现学生的潜在问题，也要寻找他们的闪光点；既要让学生体会到教师对他们的关注和期望，体会成功的喜悦，也要帮助他们树立好学习的信心，提高学习的兴趣，激发学习的潜能，让学生在教师放在心尖儿上的公正评价中感受到呵护的温暖，让学生从教师呈现在舌尖儿上的魅力评价中体验到艺术的美感，真正把学习作为一种精神享受。