三年级作文教学心得体会

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各位老师，大家上午好！今天我给大家分享的是有关三年级作文教学中的一些心得体会。

每位教过小学三年级语文的老师都知道三年级语文确实不好教,最难就难在作文教学.小学生由二年级的看图写话练习一下过渡到三年级的作文习作，确实是有一定的难度。加之三年级孩子的生活阅历有限，读书量有限，因此在语言的表达上就难以丰富，语言积累不够丰富直接限制了学生的语言表达。学生的客观实际造成了他们不可能有较高的习作水平，因此,对于三年级的语文教师而言，题目就来了：三年级学生的起步作文到底应该怎么教才更为有效呢？这个题目一直困扰着我，但我也一直坚持着对这个问题的求索。对于自己一些不成熟的方法也在教学中实践着，可以说是在摸着石头过河。下面我把自己一些不成熟的想法与大家分享，不当之处敬请大家指正。

首先，我们要先认识写作。写作就是学生将看到的、听到的、想到的和自己亲身经历的事情，经过自己的语言组织，用恰当的语言文字表达出来。

作为老师，我们必须要清楚第二学段写作教学目标。 《语文课程标准》中第二学段的写作目标是：留心周围事物，乐于书面表达，增强习作的自信心；能不拘形式地写下见闻、感受和想像，注意表现自己觉得新奇有趣的或印象最深、最受感动的内容；愿意将自己的习作读给人听，与他人分享习作的快乐。尝试在习作中运用自己平时积累的语言材料，特别是有新鲜感的词句。

今天我将从以下三个方面和大家分享我的一些心得和体会：

1、三年级作文教学的基本原则

2、三年级作文教学中一些问题

3、三年级作文教学中的有效方法

一、三年级作文教学的基本原则
　　（一）激发学生的写作兴趣，帮助学生减小写作压力
　　《语文课程标准》明确说明，学生的写作重在学生的兴趣培养，帮助学生树立写作信心，使学生明白写作是一种有效的交流工具。 三年级的小学生开始练习习作时，话题最好是选择学生感兴趣的，贴近学生生活的，学生熟悉的。比如他们喜爱的文具、玩具、最喜欢吃的水果……只要他们能将自己看到的、听到的、想到的如实表达，不写走样，可以不拘形式地写。这就是用生活兴趣来激发学生的写作兴趣，让学生不惧怕写作。
　　（二）写作的进程安排要合理
　　根据《语文课程标准》的要求，要对写作难度进行分解。起步阶段不要让学生产生惧怕心理，由刚开始的语句过渡到段落，逐步到学生能完成整篇的习作。全面关注学生的实际需求，把握学生的写作进程，进而促进学生可持续发展，顺利完成作文教学。　　



在我们不断探索实践的过程中也发现了一些共性的问题：

二、三年级作文教学中存在的问题
　　（一）写作模式不够创新
　  有时候对学生的写作进行指导时，受到传统模式的影响，让学生模仿其他人的写作内容，虽然，这种方式会减少学生的写作难度，但是，严重阻碍了学生发挥自身的创新能力。在写作中，学生很难将自己的所听所想充分的表达出来，由于学生写出来的作文都是套用了范文，这就失去了写作的原本意义，无法拓展学生的创新思维。
　　（二）批改不及时，没有重视评价
　　对学生的作文进行批改时，可能因为各种各样的原因没有做到及时批改，而且，学生处于被动的状态。当老师批改完作文之后，学生得到的只是老师的一个比较简单的评语，学生看到批改的分数时，不重视，只是看一下，然后就会置之不理，没有进行反思和总结。

针对这些问题，我们在教学过程中也摸索出了一些方法:
　　三、作文教学中的有效方法
　（1）在阅读中指导作文写作。

阅读和写作时分不开的，阅读是学生写作的基础，通过阅读，学生能够吸收很多营养。在阅读中，也应向学生渗透多种写作方法。当然要想开阔视野，增长知识，单靠课本中的阅读是远远不够的，课外阅读是不容忽视的又一重要途径。现在每个学生的手中都会有适合自己的课外读物，教师可以利用阅读课时间指导学生阅读，摘抄优美词句、名言警句记录在摘抄本中，并且鼓励学生课后认真阅读，制作阅读记录卡，定期进行集体交流、展示，我们年级内举行的阅读手抄报比赛和讲故事大赛都极大提高了孩子们的阅读积极性。久而久之，相信学生的积累一定会在阅读中日益丰厚。

（2）在游戏活动中指导写作。

对于小学生来说，好奇心比较强，不仅贪玩，还比较好动，所以，教师要根据学生的心理需要出发，合理作文写作过程。例如，在班级中，开展相应的写作活动，为学生们营造一个有效的写作环境。带学生在操场上玩“齐心协力”“一块五毛”等小游戏，举行班级之间的足球比赛，上一节趣味游戏课，通过这样的方式，不仅仅让学生获得快乐，学生亲身经历也会将游戏的情趣充分表达出来，同时，还会与其他的学生共享。
　　（3）在观察中指导作文写作。

三年级的学生缺少留心观察的能力，在平日的教学中，老师应该对学生进行耐心的指导，帮助学生养成观察的好习惯。为了培养学生的观察能力，应该让学生积极参加实践活动。例如，可以制作观察记录表，让学生观察小动物，观察植物，向大家进行介绍，在介绍时，要按照观察的顺序进行描述，讲出自己的感受。另外，教师还要交给学生观察的方法，运用多种感官进行观察，才能将事物的特点写清楚。

（4）开展实践
　　以实践的方式增强学生的体验，要求学生身临其境去感受，去观察，并且由此将其以文字的方式表现出来。例如：以《观察日记》为写作题目，教师可以让学生自己动手实验种大蒜或豆芽，让学生积极观察植物成长的特点，通过亲身体验之后，大部分学生会获得真实的感受，写作时有话可说，有助于顺利的描写植物的成长过程，进而提升自身的作文质量。
　　（5）科学评价
　　小学生具有较强的好胜心、上进心等，如果做成某件事情，就会感到十分快乐，并且，会将这个事情写在自己的作文中，通过作文评价可以调动学生的写作积极性，如果能评价得当，就会取得事半功倍的成效。因此，我们要抓住教学中的所有机会，及时肯定学生的进步，树立学生的写作信心。此外，还要鼓励学生积极参加征文活动，为学生推荐优秀的作品，从而使学生享受写作的喜悦。
　　总之，小学生习作不是一朝一夕就能学会的。站在三年级的起点，教师必须要学会让学生们回归生活、体验生活、书写生活，这样写出来的作文才能有自己的心得体会，有自己的内心独白，有自己的喜怒哀乐。让学生放手写自己的真心，抒发自己的真情，这才是小学语文习作的根。