反思是一种促进，是为下一步教学工作更好地开展。今天参加了小学数学考试质量分析会的网络教研，深受启发。从上学期几次考试情况和平时作业情况看，我所带班的学生想进步的愿望是有的，画图时的一丝不苟，作业本上工整的字体，上课时端正的坐姿……，但是，刚升六年级时，由于他们来自五年级不同班级，基础知识参差不齐，不同老师的教法及对教材的理解把握不同，所以学生们的知识理解、书写格式等各不相同，成绩也是不尽人意。比如计算，算理算法理解不透彻，只知其然，不知其所以然，环环相扣的数学学科知识特点，使得学生一环不会，环环皆不会。比如分数加减法通分没掌握好，后面的分数乘除混合运算、百分数计算学起来就比较吃力。甚至机械计算，不会灵活简算；数学课程标准指出:学生应当有足够的时间和空间经历观察、实验、猜测、计算、推理、验证的等活动过程。运算能力指能够根据法则和运算律正确地进行运算的能力。培养运算能力有助于学生理解运算的算例，寻求合理简洁的运算途径解决问题。学生读题、审题能力有待加强；解决问题能力不足，死板，不能活学活用。针对存在的上述问题，我想今后我们应该从以下方面做起：
1.精讲
认真备好每堂课，课前精心预设，预设学生在课堂中可能遇到的问题，做到胸有成竹，了解本班班情、学情，要特别关注差生的接受能力，在备课的同时要尽量照顾这部分学生，在授课过程中要剖析新旧知识的联系，给学生以点拨,激发学生学习兴趣，努力创设民主和谐的课堂氛围，做到教师精讲，引导学生多思考，尽量保证课堂高效。
2.多练
要留给学生充足的练习时间，在精讲的基础上，把学到的知识以多种形式在课堂上多练，也要特别关注中下程度的学生。经过反复练习，以至于他们也完全掌握，增强他们学习的信心，使课堂教学效益也得到提高。
3.勤思
课堂教学中有所得也会有所失，学生学习习惯的差异，知识水平和理解能力的参差不齐，教师的教学设想与实际有时会有不相适应的地方，有时会觉得有不尽人意之处，做为教师要认真分析总结每节课的优劣，不断总结经验教训，力求在今后的教学中少走弯路，同时及时发现个人在教学中出现的不足之处，从而可以获得宝贵的经验教训，以便提高自己的教学水平，增强自身的教学能力。
4.重潜能生转化
每个班都或多或少的存在着部分差生，这些差生人数虽少，但对全面提高教学质量有着很大的、直接的影响，一个班集体学生学习素质的好坏，也就是转化差生人数的多少。转化一个算一个，教学质量也就上一点，那么转化两个、三个呢？但这并不是一件很容易做到的事，这就要求我们在平时教学工作中要花费心血。绝大多数差生是“非智力因素”造成的，有的没有养成良好的习惯，有的学习目的不明确，学习被动应付，不求进取，有的则由于家庭等客观因素的干扰，学习情绪不稳定。也有极少数差生属于“弱智”儿童，他们思维迟钝，知识存在缺陷，学习深感困难，虽然努力但成绩一直上不去，针对以上情况，我们可以采取以下措施进行转化：（1）要我们在这些学生身上多下功夫，多费心血，寻找原因和他们拉近关系，进行相互沟通进行谈心，千万不能鄙视，也不能听之任之，要给他们偏食，加大课外课内外补习辅导，同时要注意他们的“闪光点”给予表扬鼓励，给他们以更多的关爱呵护，通过情感交流去感化他们，从而点燃起他们智慧的火花，使他们的学习态度慢慢转化。（2）开展一帮一带活动，增加他们的学习机会，每人找一位成绩好的同学，担任自己的“小老师”，要动员他们热情帮助求教同学，这样学生教学生，他们没有思想负担，容易接受。教师还要时常表扬，看谁的进步快，谁当的老师好，要及时给予表扬鼓励，这样在小老师的帮助和督促下，学习被动的同学也慢慢开始变主动了，学习积极性也提高了，本人心里也感觉有了成就感。相信每人都会有收获的。
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发表于 2021-1-25 11:16:29
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