听课反思 再次走进《夏洛的网》，体会教学的成长

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12月3日4日两天，来自中原区各小学“整本书阅读”项目的老师齐聚中原区锦绣城小学，开展了为期两天的整本书阅读第三次学习活动。在这两天的学习中，我们聆听了来自样本校四位老师的现场授课。聆听了西南大学的任明满教授和北京教育学院的吴欣歆教授精彩的讲评和指导。两位教授渊博的学识，风趣的谈吐，对教育教学深入的阐释让人敬佩，让人折服。两天下来，我见证了两位老师的成长，对于自己来说更是受益匪浅。

本次活动我印象最深的是来自绿都城小学的王小静和工人路小学王静瑜老师的阅读推进课和阅读分享课。在她们的课堂上，一整本厚厚的书变得如此生动有趣，学生在交流碰撞中爱上了阅读，感受到了小猪威尔伯和夏洛之前的成长。

王小静老师通过插图来串起整本书。先让学生用插图来复述情节，回忆故事情节。接着让学生提取插图关键词，总结出：孤独、陪伴、谦卑、了不起、光彩照人等。然后让学生选择6—8个关键词来概括文章内容，再选择3—5个词概括后写下来。这个环节给我留下的印象最深刻。王老师细致入微，层层深入的引导，不仅锻炼了学生的语文阅读能力，还对学生对文章内容有了更深层次的认识。

工人路小学的王静瑜老师的课，更是给我留下的深刻的印象。王老师的课如春风化雨一样，浸润着每一个在场的人。整节课王老师围绕着一个关键词“成长”来引导。引导学生谈谈威尔伯成长的变化，按照自己的方式来进行分类。王老师时而放，时而收，时而谈读后感受，时而回归文本。王老师对课堂的把控，和对学生发言的点评，都让我非常佩服。

一天半的六节课下来，让我受益匪浅。而任教授对四节课的点评更是让我茅塞顿开。设计问题时，要考虑口语和书面语两者的比例关系。课堂上老师上课要有深度，而不是只有热闹。作为老师，课堂上不仅要有基础阅读，还要有检视阅读和分析阅读。课堂上对学生既要发散又要聚合，在交流中还要再回到语言中来。任教授还为我们做了教育研究方法的课题论文指导讲座。一个好的选题应该具有创新性、价值性、具体性和操作性。在选择课题的研究方向时，还可以从教学、教材和评价方面来选择。为老师们在课题和论文研究指点了迷津，指明了方向。

吴欣歆教授在分享时，建议老师们要有建设型对话。包括：倾听、串联和优化三个部分。其中串联包括学生发言和课堂内容关联，学生和其他学生建立关联，和之前的发言建立关联。最好还能用原文原句来回答问题。引导老师要重视文本的作用。

两天的学习结束了，老师们却是意犹未尽。在样本校老师的课堂上，我们学到了很多宝贵的经验。在各位教授和领导的指引下，为我们整本书教学指明了方向。相信在这次活动的学习中，我们的教育教学能力会有进一步的提升。有了这次活动的引导，我在整本书阅读教学中目标更明晰，我也会认真、持之以恒地开展下去，让孩子们在愉快的读书活动中，丰富自己的精神世界。

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                            中原区郑上路小学 王坤