|
|
《白鹅》这篇课文的教学重点是引导学生了解课文是怎样写出白鹅高傲的特点的，领悟作者的表达方法。
教学中，岳媛老师注重让学生整体阅读、体验文本，感受白鹅的高傲。课堂之初，回忆“这只白鹅给作者留下了什么印象？”将学生带入文本。
紧扣课后练习题“从哪些词句感受到白鹅的高傲？”这一线索贯穿教学。
教学中岳老师鼓励学生读书、思考、感悟相结合，在积极主动的阅读活动中，理解和感悟白鹅的高傲，与作者产生情感共鸣。
三次教学教学思路清晰，环环相扣。每次课力求渗透学习方法，强调学生基本能力的形成。本文的教学重点是引导学生理解课文怎样写出白鹅高傲的特点，难点是通过那些看似贬义的词语中体会作者对鹅的喜爱之情，并要求在阅读教学中加以渗透。
在引导学生理解句子时，针对四年级学生的年龄和认知特点，重点采用了抓重点词句进行理解，在对文本有所感悟的基础上，组织学生围绕“白鹅的高傲还体现在哪”进行阅读感受交流。交流过程中，引导学生抓重点词句了解白鹅叫声、步态和吃相的特点。如抓住“厉声叫嚣”、“引吭大叫”，让学生想象白鹅的动作、说的话，进行“俄语小翻译”，激发学生与文本的对话，把自己独特的体验进行交流，体会鹅叫声高傲。通过让学生将鸭与鹅的步态进行对比读，播放净角出场的画面，给学生直接的感官刺激，感受鹅步态的大模大样。从鹅见到人非但不怕，反而咬一口的句子中，学生体会出鹅的高傲。在体会鹅吃相的高傲时，岳老师引导学生感受鹅吃饭时的“三眼一板”、“一丝不苟”，以及鹅吃饭时非要有一个人侍侯不可的“老爷”派头，体会鹅吃饭时的架子十足。
在课堂上以学生为本，敢于放手让学生自主多元感悟，使这节课更扎实更有效，更具有语文味。
美中不足的是，几次课总是感觉“趣味”少了些。大家在一起研讨认为，情境创设、小视频播放、想象画面都是很好的方法，老师的朗读要有感染力。有效的朗读指导能让课堂焕发光彩，它又和课堂气氛仅仅相关，和情境创设相关。前提都是老师需要真正进入文本之中，课堂上走进去，沉下去，放得开，用语言渲染、用朗读点燃，孩子的兴趣被激发，读得应该会更有画面感。
“让鱼游到了纸上”是画鱼的栩栩如生，“让白鹅走进课堂”是课堂的妙趣横生。
最后区里的展示，岳老师进步飞跃，很好的呈现了走进课堂的“白鹅”。
只要我们有心，世界就可以走进教室。 |
|
发表于 2021-2-7 01:00:06
QQ好友和群
QQ空间
腾讯微博
腾讯朋友
收藏
分享
顶
踩
楼主