把书读起来 ------《夏洛的网》阅读推进课的点滴收获

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感谢中原区教研室给我们教师搭建了学习的平台，这次活动中虽然我因外出国培、学校事务，缺席了许多次听评课和与专家对话的机会，但工作室小伙伴几次的《夏洛的网》阅读推进示范课，还是让我受益匪浅。
   这是经历一阶段师生共读后，教师带学生一起分享阅读感受与发现的课型。教学中，为孩子们营造一个开放而有活力的课堂，让孩子们掌握系统科学的读书方法，养成习惯，形成能力，最终达到“自能读书”。
   苏霍姆林斯基说：“把每一个学生领进书籍世界，培养起对书的酷爱，使书籍成为智力生活中的指路明星，这些都取决于教师，取决于书籍在教师本人的精神生活中占有何种地位。”身为一名语文教师，我深知只有引导学生广泛阅读，扩大阅读量，才能开拓视野，丰富知识，发展语言，全方位提高文化素养。课外阅读既是推进素质教育的需要，也是学生全面发展终身发展的需要。
一、时时关注学情，激发阅读兴趣
   为激发孩子们的学习兴趣，在导入这一课时，运用“猜谜识人物”的游戏，活跃孩子们的思维，激发了孩子们探知的兴趣，很自然的引出书中内容，孩子们准确的把握了书中的主要人物及人物特点，并了解到孩子们阅读层面。借助书中插图回顾故事整体内容，指向于图像化阅读策略，把文字还原成图像，通过对图像的整理把握故事情节，梳理主要人物事件，明确故事发展脉络。
二、以问题带动，回读文本

   再好的书不经过细细的品味是无法让孩子们感受到它动人光辉的。为了点燃孩子们的阅读激情，以“谁是威尔伯的朋友，理由是什么”这个问题，使孩子们回顾文本，走进了夏洛和威尔伯的内心世界，抓事实、细节，把握人物情感与形象。在此环节中，教师的根本职责在于“引路”，而不是替代学生走路，要让孩子们真正做到“在发展中学习，在学习中发展”，从而达到高效能的学习目的，做到尊重学生、相信学生、放手学生。

三、贴同心圆，对友情探究

孩子们在课前学习单中，已经完成了“朋友圈”，即同心圆的排序，以威尔伯为中心，他的朋友该如和排序，课堂中小组在合作中探究学习，互动交流，在汇报成果时展示了意想不到的收获，他们能够走进人物内心，说出自己的个性体验，对人物形象进行多角度的赏析。当然在升华本书的阅读主旨中，他们深刻感悟到真挚的友情，无私的真情，爱与友谊的种子已深深地扎根在孩子们心中。

最后，以“威尔伯为什么会拥有这样的夏洛？”为问题，引导学生浏览故事，并从中提取信息，让学生明白友情是相互的，有付出才会有收获。

孩子们通过读书去感受文字之美，享受读书之乐，师生共同感受祖国优秀文化，接受民族精神的熏陶。通过读书活动引导更多的人“多读书，读好书，善读书”让书香浸润心灵，浸润校园，为共筑中国梦积淀厚重的文化基因出我们的微薄之力。此次活动，更坚定了我继续探究、研究、推进的信心，定会让孩子们读起来！读起来！