教师如何做课例研究 ——之新教师培训心得

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又一期的新教师及班主任培训如期而至，今天上午，问问尔雅的申宣城教授为我们细致专业地讲解了教师进行课例研究的种种方法。

    课例是课堂教学的实录，是关于一堂课的教与学的案例。

课例研究是以教师的教学实践为基础，通过对一节课或其中若干教学事件的描述和分析，在互助与反思中提高教师教学水平的教研活动。

教师做课例研究，一是由教师的专业特点决定的，二是被名师的成长个案证明的，教师是反思的实践者，教师的学习是依托案例的；教师的理解是基于案例的；教师的交流是借助案例的。还是被名师的成长个案证明的，余映潮的板块式教学法就是从上海名师沈蘅仲的课例中琢磨出来的，王崧舟把研究名师的课例称为自己专业发展的“葵花宝典”。

    申教授还列出了教师专业成长的保险单：读书：内练一口气，读课：外练筋骨皮，研究50个课例，你的课堂教学就能够入门，研究500个课例，你能成为课堂教学领域的专家，课例研究的三种方法专题分析法、情境填空法、结构复盘法，情境填空法是指课例研究者面对课堂教学中某个较难处理的情境，不是直接看授课者的处理，而是自己先考虑怎么做，之后将自己的想法与课例中的处理相比较，从而发现问题解决的技巧。用于课例的局部分析，提高研究者的课堂教学应对技能。

    申教授还以具体事例向我们阐释，情境填空法的引导性问题：假如我面对这样的情境，我会怎么办？

    于永正《新型玻璃》的课例研究

师：课文向我们介绍了哪几种新型玻璃？谁来说一说。

生：课文一共介绍了五种新型玻璃。第一种是“夹丝网防盗玻璃”，第二种是“夹丝玻璃”，第三种是“变色玻璃”，第四种是“吸热玻璃”，第五种是“吃音玻璃”。

师：说得多清楚，多有条理！不过，能说得再简洁一些吗？请你考虑一下。（这个学生面有难色，想坐下去）

情境填空：假如我遇到了这种情境，我会怎么办？

师：你先别坐下去，请你沉着冷静地想一想，我看你有这个能力。我们再好好想想，我们不着急。

生：（想了一会儿）课文一共介绍了五种新型玻璃，它们分别是：“夹丝网防盗玻璃”“夹丝玻璃”“变色玻璃”“吸热玻璃”“吃音玻璃”。

情境填空：面对学生的这个回答，我该怎么回应？

师：（竖起大拇指）说得妙，妙就妙在“分别是”三个字上。有了它，你可以整整少说15个字，下面只说名称就行了。你真了不起呀！如果刚才你做下了，不就失去了一次展示自己的机会吗？孩子，这样的机会可不多啊。

    于老师觉得孩子的积极性受到了打击，于是她问道：“既然万万等于亿，但这里为什么不说宇宙里有几千亿颗星星，而却说宇宙里有几千万万颗星星呢？”

    这一问，学生们都哑了，他们开始认真的思考。

    过了一会儿，一个学生站起来说：“不用亿用万万，有两个好处，第一，用‘万万’听起来响亮，‘亿’却听不清楚；第二，‘万万’好像比亿多。”这时学生们又笑了。

    于老师当即给予肯定，并表扬说：“你实际上发现了汉语修辞中的一个规律，字的重迭可产生两个效果，一是听得清楚，二是强调数量多。”这时，学生们都用钦佩的眼光看着那个学生。

    于老师却说：“大家可以想一想，我们今天学到了这个新的知识，是谁给予我们的呢？”噢，这时，大家才将目光集中到第一个提出问题的同学，这个学生十分高兴，这对他以后敢于大胆提出问题，起到了很好的作用。

   于漪老师《宇宙里有些什么》课例研究

上海特级教师于漪在教《宇宙里有些什么》时，课文中有一句话：“宇宙里有几千万万颗星星”。这时，一个学生提出了问题：“老师，万万等于多少？”这时大家都笑了起来，有一个学生说：“万万不等于亿吗？”在大家的笑声中，提问题的学生竟灰溜溜地坐下了。

情境填空：假如我遇到了这种情境，我会怎么办？

     像讲课一样，申教授最后总结了本次学习的知识点，课例的三种类型：现场类；视频类；文本类。读课的三种方法：专题分析法；情境填空法；结构复盘法。简单明了的总结，使今天的学习思路更加清晰了。