小学语文老师读书笔记 “放手”与“牵手”同行——读《开放式习作教学》有感

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习作教学是语文教学中的一个重点，也是难点。现在的习作教学通常有两种倾向。一种是教师过渡的指导。从选题一直到开头结尾，学生必须按照老师指导的方法、要求去写，学生没有自由表达的空间。这样的指导使学生的习作千篇一律、千人一面。另一种是教师的完全放手。教师只是布置一个题目，让学生回家自己去写。学生要么东抄西凑，要么指望家长手把手的教着写。这样的习作练习学生头疼，家长也跟着头疼。

我所带的这个班从一年级起，就注重说话、写话的训练。语文课上经常练习说话、仿写，课后要求每天写简短的日记。现在三年级了，大部分学生的写话能力很强了。然而三年级开始要面临着一个真正意义上的习作训练，怎样让学生练就一笔好文章呢？正当我感到困惑的时候，区“图书漂流”活动的图书到了我校。第一眼看到张云鹰老师的这本书时，不禁眼前一亮，有种遇到知音的感觉。两年了，我就是让学生在日记中这样自由地书写，随意地表达。但是我不知道我的这些做法能用什么样的理论去概括。当看到这本书的题目时，心中豁然开朗，对，就是开放式习作！国庆七天假里，一口气读完了这本书，做了30多页的笔记，对张老师的开放式习作有了全面深入的了解。

本书共十章，分别从“开放的理念”、“开放的思维”、“开放的情感”、“开放的内容”、“开放的表达”、“开放的文体”、“开放习作范式（低年级、中年级、高年级）”、“开放的评价”等方面向我们详细阐述了开放式习作教学的理念、具体的操作模式等。

张云鹰老师提倡的开放式习作教学理念是以学生生命的表达、沟通，情感的流露、滋润为本，从培养学生习作兴趣，增强学生习作动力的角度，向学生传输并不断强化习作训练。她主张习作是生活的再现，是心灵的倾听，是轻松的游戏，是思维的体操，是童心的记忆。

开放，对于教师而言，就是批判、超越、开发、探索、创新。批判长期束缚习作教学的陈腐理念，超越传统的习作教学经验，开发鲜活的习作教学资源，探索高效的习作教学课堂文化，开创科学健康的语文教育新天地。开放，对于学生而言，就是解放，解放他们的眼睛、嘴巴、手脚、大脑、心灵……让他们用眼睛去发现，用心灵去体验，用大脑去思考，用嘴巴去表达，用双手去描绘。

读完本书，再联系现下的习作教学，我们会发现，开放式习作中的“开放”其实是习作内容的开放，习作文体的开放，习作方法的开放，习作思维和情感的开放，而并不是教师指导的缺位和教师的完全放手和无作为。可以说开放式习作教学是教师“牵手”下的“放手”。也就是说，习作教学离不开教师的指导，教师要根据不同学段学生的特点确定合适的习作内容，设计恰当的习作教学方式对学生进行习作训练。教师要经常地牵一牵学生的手，扶着他们越过沟沟坎坎。而在具体的表达过程中，教师又不能对学生束缚太多，要让学生自由地抒心中所感，写心中所想，做到真正的“放手”。

小学生习作其实就是一种练笔。如果我们能够通过习作教学使学生感觉到习作是一种妙不可言的文字游戏的话，那么我们的教学就是成功的。“开放式习作教学”值得我们去研究。