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第4课《我们的公共生活》第二课时说课

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发表于 2021-3-23 10:46:36 | 显示全部楼层 |阅读模式
  一、教材分析

  本节课从“共维护”角度,引导学生认识美好的公共生活大家有权共同享有,也有义务共同维护公共利益。生成上位概念:享有美好的公共生活,应有“为别人着想的善良”。

  这一课时重点围绕“维护公共利益”展开,知道公共设施的存在意义,分析公共设施损坏对公共生活带来的影响,知道公共设施受法律的保护,知道公共设施是公共生活的保障。分析不当行为,知道不当行为受法律约束,会给公众带来危害,提升个人道德素养。走进共享方式,学习《中华人民共和国民法总则》,知道每个人都有共享公共生活的权利,也有维护公共利益的义务和责任,提升个人公共意识。

  在三年级下册道德与法治教材,“大家的‘朋友’”一课中,认识身边的公共设施,重点强调从文明使用角度,善待身边的公共设施。本课在此基础上,知道公共设施损坏后带来的影响与每一个人的利益息息相关,参与公共生活的过程中形成 “为别人着想的善良”,提升公共素养。

  二、学情分析

  学生认知:学生对于公共设施并不陌生,在前期德育渗透的过程中,具有一定的公民意识,知道要文明使用公共设施。本节课,在此基础上进一步感知公共利益与每一个人都息息相关,树立“共享共维护”的公共意识,构建“为他人着想”的思维方式,这是本课的认知增长点。

  学生能力:五年级的学生在分析社会问题时,能够根据生活经验简单描述事实,简单表达自己的观点。但分析问题角度不够全面,思考问题深入有待提高。所以,培养学生多角度分析问题,提升解决问题的能力,是本课的思维成长点。

  三、教学目标

  1.懂得公共利益需要大家共同维护,才能更好地享受公共生活。

  2.通过为争创文明社区建言献策,尝试多角度分析问题,运用所学解决问题。

  3.知道享有美好的公共生活,应有“为别人着想的善良”。

  四、教学重难点

  教学重点:懂得公共利益需要大家共同维护,才能更好地享受公共生活。

  教学难点:通过为争创文明社区建言献策,尝试多角度分析问题,运用所学解决问题。

  五、教学环节和设计意图

  本单元,以“为争创文明和谐社区”建言献策作为单元任务驱动学习。从本课时开始,将首次进入到建言任务的撰写阶段,为此本课侧重引导学生了解建言的产生过程,运用发现问题、分析问题、解决问题的思维方式分别走进公共设施、公共资源、共享方式,通过每个环节的支招想办法,为建言撰写奠定基础,具体教学流程图如下。

  环节一:单元任务 激趣导入

  带着建言任务,从文明公共生活的宣传歌曲中发现文明公共生活的创建,文明生活的创建离不开对公共设施的爱护,离不开对不当行为的约束,离不开公共资源的共享,进而引导学生思考公共利益该如何维护。

  环节二:公共设施共同爱护

  请学生分享“身边的公共设施调查结果”,发现公共设施的使用现状并简述自己的调查感言。

  思考:公共设施的损坏和我们有关系吗?公共设施被损坏,给人们的生活带来不便、增加使用时的安全隐患、影响着城市的美观、浪费公共资源。通过“丢失的井盖、掉落的电线”这些热点事件再次思考公共设施的损坏和我们还有什么关系?

  公共设施损坏,不仅会给人们的生活带来不便,还会威胁你、我、我们大家的生命安全。公共设施与我们每一个人息息相关。我们有使用公共设施的权利,也有爱护公共设施的义务。

  出示法律法规,政府颁布法律保护公共设施。思考:我们又能为爱护公共设施,做些什么呢?出示课时任务单:维护公共利益,我来支招!

  设计意图:本环节走进身边的公共设施。通过发现问题、分析问题、解决问题,意识到公共设施的损坏与每一个人都息息相关。通过填写任务单,寻找我们能为爱护公共设施做的事,形成公共设施需要大家共同爱护的观念,为单元建言任务打基础。

  环节三:公共资源共同享用

  出示事例:高速路上从车内抛物、在消防通道上停车、在人行道上摆摊、在公园里大声喧闹。思考:这些行为对吗?

  思考:这些不当行为会带来哪些后果?为了自己的方便或私利,随意占有或浪费公共资源。这样的行为,既破坏环境阻碍出行,又威胁生命影响和谐。这些行为不仅侵犯了他人合法的公共权益,有的做法还违反了相关的法律法规,对整个社会或国家造成不利影响。通过连一连不当行为与违反法规的活动,知道法律约束不当行为的发生。但在有警示语或法律法规的情况下,为什么还有人做出不当行为?怎样能帮助他们改正不当行为呢?

  通过观看公益广告发现社会各界也一直在为此努力,同时为建言拓宽思路。审视自己身边出现的类似不当行为,支招帮助他们改正。

  设计意图:本环节走进身边的公共资源,通过分析各类不当行为,发现占用公共资源问题、分析问题到最终想办法解决问题,引导学生意识到:公共资源人人有权享用,要懂得公共资源共同享用的道理,知道享有美好的公共生活,应有“为别人着想的善良”。

  环节四:共享事物更要珍视

  畅谈你知道的共享生活方式,结合你的生活实际,说一说共享方式给我们的生活带来了怎样的便利?走进共享单车的自述故事,发现共享事物中普遍存在占为己用,不够爱护等问题。

  为什么共享事物,不被众人爱护?

  思考:如何让共享事物更长久,帮忙想办法。在此,引导学生首先思考是否存在法律法规,对破坏共享事物的行为有约束,出示《中华人民共和国刑法》中的故意毁坏财物罪。在学生的认知中不断强化法律意识。法律之外,请你来支招:填写任务单。

  设计意图:此环节走进共享事物。共享事物也属于公共资源,在公共资源的保障下,我们的公共生活更加有序、便捷,让更多的人感受到公共生活的美好,让更多的人愿意参与到公共生活中,懂得共享事物更应珍视才能久远的道理。

  环节五:由知导行 撰写建言

  透过法律《中华人民共和国民法总则》增强法律意识,梳理本课所学,明确公共利益受法律保护,公共生活需要共建,公共利益需要共享。只有共同维护公共利益,才能更好地享受公共生活,保障大家的共同利益。

  通过本课时任务单的完成,在三组支招的基础上,选择最具建设性、可行性的建议,进行拓展丰富,形成自己为争创文明和谐社区,共同维护公共利益方向的建言。建言点评,知道本单元的建言评价标准,引导学生运用本课所学内容去选择建言内容,让建言的建设性、可行性更强,逻辑表达更清晰。

  设计意图:建言活动让每一名学生都能为维护公共利益支招发声,提升学生的公共生活参与意识与社会责任感,认同“为别人着想”的思维方式。每一个人都是公共生活的参与者,也应该是公共利益的维护者,只有大家共同维护公共利益,我们的社区才能更加文明和谐。

  本节课遵循发现问题、分析问题、解决问题的思维逻辑开展教学“观察生活,发现真实问题—探究问题,认识公共利益—梳理认知,最终形成共同维护意识”。在公共利益共同享用、共同维护中,构建个人与社会之间的联系。在构建文明和谐社区的氛围中,提升公民意识,培育社会责任感。构建上位概念,引导学生学以致用,提升分析问题、解决问题的能力。

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