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小学语文老师读书心得 用心用情教,童真童趣学 ——《低年级语文这样教》读后

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发表于 2021-4-11 00:16:57 | 显示全部楼层 |阅读模式
原来看低年级的课只知道热闹、有趣,却不知道为什么这么设计,只能用“符合低年级儿童认知规律”来自我其说,至于是什么不甚清楚。

第一次读《低年级这样教》,是因为自己带了二年级,虽然只有三个月,也不能误人子弟。走马观花式读了一遍。

这学期再读,是因为自己工作内容的一些变更,需要由“外行”到“门道”。于是,认真读了两遍。这两遍读来,仿佛推开了低年级教学的大门,我也往里走了几步。

《低年级这样教》这本书主要针对了部编版教材一二年级语文教学,从“识字与写字”、“阅读”、“口语交际”、“写话”、“快乐读书吧、和大人一起读”这五个部分展开论述,配合一些课例,提出了许多具有实践指导性的方法。尤其是在对部编版教材的文本教学解读准确性、合理性方面,以及教学活动设计的适切性、有效性方面,为我们语文教师提供了很好的教学思路与方法。

例如《识字写字:渠道不同,教学策略不同》。作者在书中明确写到了部编教材生字以三种渠道呈现:识字单元的集中识字,课文单元的随文识字,语文园地“识字加油站”“趣味识字”里的板块识字。生字所属渠道不同,教学目标指向就不同,教学策略自然各不相同。只有吃透教材,才能让学生学有所获!通过阅读,让我领略了原来识字教学中除了有多种方法,还能发展思维能力,渗透传统文化,增强识字的生活运用。例如: 低年级阅读教学中的识字,方式方法要多样:可以结合汉字的字理,帮助学生看见汉字的演变过程,了解汉字的“来世今生”,变符号记忆为理解记忆;可以通过一个带出一类,借助“这一个生字”去触摸“这一类生字”,变零散记忆为系统记忆;可以结合课文理解识记,做到“在阅读中识字,在识字中阅读”,变被动记忆为主动记忆,如:一年级上册《明天去远足》一课里,“睡”是一个笔画很多又带新偏旁的生字。如果一笔一画地去识记,这种机械记忆可能就只是暂时的效果,并没有将“睡”字切实落实下去。但是如果引导学生根据部件结合动作演示去理解,学生识记起来就会轻松很多。“目”表示眼睛,说明“睡”和眼晴有关,“睡”的时候,眼睛怎么了呢?可以请学生上台为大家进行演示,演示慢慢地“垂”下眼皮。眼皮垂下来,眼晴闭上了,就是要“睡”了。这样的教学,生动有趣,清晰直观,教学效果也非常好。

纵观整本书,给我留下最深印象的就是曹爱卫老师的“智趣教学”。面对不同文本,面对不同学生,教师就应该用心用情设计,充满童真童趣,孩子们学起来才充满趣味,收获智慧。

  书中有这样的话:“语言是情感的表达,缀文者情动而辞发,观文者披文以入情。语文教学应该充满情趣,教师有情趣地教、学生有情趣地学,才能让抽象的文字符号变成生动活泼的画面,让静态的语言文字跳动起来”。与君共勉!
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 楼主| 发表于 2021-4-11 00:17:06 | 显示全部楼层
  用心用情教,童真童趣学

                               ——《低年级语文这样教》读后

                                           育才    赵爽
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