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小学数学老师教学心得 数学作业中评价语的运用

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发表于 2021-5-9 13:33:14 | 显示全部楼层 |阅读模式
数学作业是教学的一面镜子,是师生交流信息的一个窗口,是学生掌握知识、形成技能的必要途径,是培养学生非智力因素的有力载体,是信息反馈的重要手段,是发展学生数学能力的有效方法,是实施数学学习评价的重要组成部分。

长期以来,我们对数学作业的批改,习惯于用“√”或“×”来评价每道题的答案,又以百分制或等级制来作为整份作业的最后评价。在传统的课程与教学中,作业的评价是具有结论性和鉴别性的,作业一定是由教师批改,批改后的作业也一定有一个分数或等级,评价方式单一。这种单一的作业评价往往会对部分学生造成伤害,而且学生对教师花大量时间批阅后的作业,只看分数,不加反思,没有形成评价与反思意识。单一的评价枯燥无味,缺乏激励性,存在一定的片面性,不能全面评价一个学生。新课程倡导注重培养学生的情感、态度、价值观。因此,教师应改变传统的作业的批改方式,可将评语引入数学作业的批改中,利用评语来弥补传统批改方式的不足。下面就对此做法浅谈几点体会。

我的做法是在每次批改作业的时候,不仅给出一个对错判定和作业等级,还充分发挥作业评价的激励、引导、养成、交流的功能,根据不同学生的个性特点和每次作业的具体情况,像语文老师批改作业一样,在学生的作业后面写下一句或几句评语,用感情色彩鲜明的语言,动之以情,晓之以理,导之以行。这种评语不仅具有一定的针对性,而且饱含着老师对学生的真情实感。我给学生写评语,通常分为三类:

第一类是鼓励类评语。例如对作业书写认真、正确率高的优秀学生我经常使用以下评语:“看到你的作业老师真开心,这简直是一种享受!”,“有你这样的好学生,老师感到真骄傲!”,“批改你的作业,老师感到很幸福、快乐!”等等。对班上的后进生,我更多的是使用激励性的语言,及时地发现他们的闪光点。例如,“这星期你的作业进步真大,老师看在眼里,喜在心里。努力吧!”,“你的进步,表明了你的实力,相信自己,努力吧,我的好学生!”“孩子,一分耕耘,一分收获,认真完成作业,你定会是最棒的!”等等。

第二类是期待性的评语。例如,“你是一个好学的孩子,书写再认真些你会更棒!”,“你是个聪明的孩子,老师相信通过努力,你会成为一个很优秀的学生!”等等。

第三类是商榷性的评语。老师根据不同的情况,有时直接予以更正,有时则不直接予以更正,而是适当提示,引导学生自己去更正。这时我会在更正过或要更正的地方写下这样的话:“开动一下小脑筋,仔细想一想,看你能发现错在哪里吗?”,“好学生,计算再仔细一些好吗?”等等。通过评语还可以和学生进行更广泛的交流。例如,“你有什么想法,写在作业后面,好吗?”,“你喜欢数学课吗?”,“能说说这节课你有什么收获吗?”等等。

改变传统作业批改中“勾叉加分数”的简单做法,采用“批改+评语+奖励”的方法,使学生对作业本有种亲切感,同时也丰富了作业的内涵,使作业的过程变单纯的巩固知识为知识与品德并重的过程。从平时教学实践中总结的经验看,数学评语的操作还须注意三点。

1 把握时机,力求及时。在日常教学中,要注意把握时机写评语,对学生进行及时评价教育。

2 巧用载体,注意教育的连续性。(1)学生作业本是最有效和及时的载体。如作业本用完后能保存好,就能保证教育的连续性。(2)根据考查试卷的卷面情况,在显眼空白处写上评语,更能触动学生的心灵,起到教育作用。(3)制定师生家校联系制度,在联系册或家庭作业本上给学生作综合评价,并要求家长签字后返回,从而架设起学校与家长交流的桥梁。

3 语言浅显,注意儿童化。在评语的写作中,注意学生的年龄特点,力求字迹清楚,语气亲切,语句浅显、简练,使学生易于接受,这样便于达到教育目的。

在学生的数学评语中,教师采用第二人称对学生娓娓道来,像一条涓涓小溪,带着老师的希望,带着老师的鼓励,更带着老师的爱,滋润着学生的心灵,让学生找到自信,找到理想……数学评语在数学教学中起着重要而不可低估的作用。

在小学数学作业评价改革的探索中,我们发现:一个“√”不能向学生传递多少温情;但一个“×”却可以带给学生不少冷漠。但在作业评价中“×”又是不可避免的,我们要多一分宽容和理解,多一份鼓励和支持,多一份信任和赏识。    

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