课堂要“以生为本”—听同课异构《珍珠鸟》心得体会

网站工作室

9月，我们全体语文老师集中在清华园学校，共同研读崇高路小学的朱晓洁老师和少室路？小学李晓蕾老师为我们精心准备的《珍珠鸟》第二课时教学案例，这一次是同课异构的教学展示，让我们通过比较从中思考，从中总结得与失，这为我们今后的语文教学提供了帮助，并有效地指导我们在今后的语文教学道路上应该怎么去要求自己。《珍珠鸟》是一篇文旨优美的课文，讲作家冯骥才与他养的珍珠鸟之间发生的故事，文章饱含着作者对珍珠鸟的关爱、尊重、喜爱，也展现了鸟对人的信赖，是一篇很有韵味，读来想象丰富，感觉异常美好的文章。无论是遣词造句，还是文章主旨都值得我们细细品味。主要写了由于冯骥才对珍珠鸟的悉心照顾和真切关爱，让小珍珠鸟由怕人到不怕，从而谱写了一曲鸟与人之间爱与美的颂歌。作者因此由衷地发出了“信赖，往往能创造出完美的境界”的赞叹。

朱晓洁老师刚一上台，就显示了很好得教学功底。端庄的形象，优美的语言等等。在教学中，她用两条线展开教学，一条是小珍珠鸟如何由害怕到不怕的；另一条作者是又如何关爱小珍珠鸟的。两条线的交融点就是“信赖”。整个教学活动据此展开，深入地诠释“信赖”二字的真正含义。教学环节，环环相扣，教学重点也很突出，教学语言很准确。可是一节课，只听到老师在演绎，没有看到学生的学习效果怎么样？没有读书声和学生读书后独特的见解（话筒也的确不给力），没有朗读的语文课堂，或者朗读不够情真的课堂，犹如一潭死水，或者死水微澜。还有就是课上的提问过多不利于学生对文章中关键词句的品读。有一个小练笔的环节，利用几张人与动物和谐相处的图片，就让学生进行写作，老师让学生仿照本文的写法和作者的感受来写自己与小动物之间的故事。从联系现实生活出发，我觉得有点牵强和强迫。

  而李晓蕾老师的教学，我觉得比较真实，问题的设计更适合学生的年龄特点，她引导学生抓住关键的字词，读懂文字背后的含义，然后用朗读表达自己的感情。譬如：小珍珠鸟“放开胆子跑到稿纸上”这几个字，反反复复请学生感受“放开胆子”与“跑”之间的关系，看上去，好象是意想的东西，但是学生的确能够透过声音的轻重与节奏的快慢，来表达他心里“放开”与“跑”，从而让我们看到一只有些“放肆”的小珍珠鸟。在串读课文引读到第14自然段时，我适时引导:“此时,你是否已经读懂了作者的心声,谁来谈一谈?”在交流中,有的同学谈到“人与动物的和谐关系要靠信赖来创造”；有的感慨“如果世界充满爱,将会创造多少美好的境界”；更有一位同学谈到了对人生的感悟:“‘信赖’是相互的,‘信赖’是要付出的。如果我们对别人充分信赖,那么就会得到很多朋友,会创造出很多美好的境界……”学生的感受多么可贵,从感性的认识已经上升到了理性的思考,让学生真切地感受到在咱们的生活中,信赖无处不在。作者因此由衷地发出了“信赖，往往能创造出完美的境界”的赞叹。这样对“信赖，_____________”进行补白练习，相比第一节课降低了难度，更深化了主题。老师还在理解课文的基础上增强保护动物保护环境的意识。所以课堂中词句品味中体会作者情感、课后的拓展延伸都紧紧围绕这一主题。

总结以上教学，我想兴趣是学生创造力、求知欲的原动力，只要学生对某种事物发生兴趣，就会去追求、去探索。学习时产生强烈的求知欲望，学生就会愿学、爱学、乐学、主动学。让学生享受到课堂学习快乐的同时，又学到知识，发展了能力。美国心理学家布鲁纳认为：最好的学习动力是对所学材料有内在兴趣。看来，这个学生的“内在兴趣”需要我们老师去认真解读教材，再精心地设计，课堂气氛是一定可以调动起来的。这一次同课异构，留给我的反思很多，争取在不断的实践和反思中不断的进步。

网站工作室

—听同课异构《珍珠鸟》心得体会

郝环阁