幼儿园教研活动中重难点及解决方案

网站工作室

教研指的是以幼儿园日常教学活动中所遇到的实际问题为研究对象，以幼儿教师为研究主体，运用一定的研究方法所开展的旨在促进幼儿教师在态度、知识与技能上全面发展的研究活动，重视教研进行贴近幼儿园实际的、解决教师困惑的园本研培活动，具体的研究工作围绕以下几个方面展开：
一、通过园本教研，解决教师实践中的真问题——观察记录的持续改进
翻开《幼儿园教育指导纲要》，我们可以看到这样的句子和字眼：
“关注个别差异，促进每个幼儿富有个性的发展”、“语言学习具有个别化的特点”、“要针对他们的不同特点和需要，让每个幼儿都得到美的熏陶和培养”、“要为每一个儿童…提供积极的支持和帮助”、“兼顾群体需要和个体差异，使每个幼儿都能得到发展，都有成功感。”我们从关注集体转变为关注个别，教育价值取向从关注结果转变为关注过程。原有的依靠常模为标准的评价方式不再适合于评价儿童了，原有的去情境化的、刻板的理念不再能完全的解决教师在面对不同幼儿时复杂多变的教育情境了。需要有一种方式帮助教师解决此时、此地、此人、如何教的问题，帮助教师获取处理复杂的、不确定的具体的教学情境的知识和能力，真正提高教师的教育、教学能力。观察记录是目前的理想方式。
一、分析现状，找出问题症结
我园一直坚持开展基于观察记录的园本教研，取得了一些经验，也存在着一些问题：
①以教师个人为主，缺少团队合作。
虽然在全园的业务学习中，园部提供了交流观察记录的平台，并根据教师的困惑进行理论学习，但是范围仍旧显得太宽泛，没有形成具有凝聚力的小型团队进行深入的探索。
②不同层次的教师需求没有得到满足
教师队伍因为经验不同和理论水平不同而产生不同的层次。对于新教师而言，困惑在于不明白观察记录的重要性，不知道怎样去记录，怎样针对自己的记录进行分析。对于富有经验的老教师而言，困惑在于，怎样通过观察记录去发现问题，反思自己的教育、教学。
二、建立以区域活动为平台的幼儿观察记录的研究团队，有效开展研究：，
我园《纲要》组的根据上述的思考，确立研究专题进行多种方式的研讨活动，以外出参与“鼓楼区以园为本纲要试点园”观摩活动的教师为核心力量，再加上托、小、中、大四个年级组各一名教师建立以区域活动为平台的幼儿观察记录的研究团队。让教师在实践中学会观察、反思，具体采用以下几种方法：
①实践反思：所谓实践反思，就是教师记观察记录，然后进行分析。
②、案例分析：将自己的观察记录与研究团队中的教师一起分享，分享好的经验，发现问题。
③、理论学习：根据发现的问题，通过学习理论解决问题
研究团队决定选择以对幼儿区域活动的观察指导为切入点，进行观察记录的研究。在进行集体教学时，教师往往预设的是统一的目标，使用的是统一的教学策略，难以照顾到发展水平和发展特点的千差万别。创设丰富多样的，多功能、多层次的、具有选择自由度的环境，让每个孩子有机会接触符合自身特点的环境，用自身特有的方式同化和吸纳环境，而教师可以在此过程中了解孩子，个别化的指导孩子。幼儿园的区角活动就是这样一个途径。
还需要教师在区域中为幼儿创设丰富而适宜的环境和材料。在进行集体教学活动时，教师有可以借鉴的教材或成功的课例。但是在区域活动的组织中，教师并没有一定适合本班幼儿的范本可以借鉴，对于区域活动的组织教师当然会感到困难。
三、分层培训，分享研究成
不同的教师有不同的学习需求，我们针对不同年龄层次的教师进行不同内容的园本培训。对于新教师而言，首先明白观察记录的重要性，明确观察记录记什么，学习如何记观察记录、如何分析。从基本理念的学习知道为什么要记，从基本技能的学习知道怎么做。对于有经验的教师，一是帮助教师提升，引导教师通过观察记录反思自己的教育行为，指导自己的教育行为。二是发挥他们的指导作用，将自己在观察记录上的经验传递给年轻教师。