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《前和后》教学设计、课后反思听课点评

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发表于 2021-8-25 07:56:47 | 显示全部楼层 |阅读模式
前和后
渝北区双湖小学  陈星
【教学内容】
西师版义务教育标准实验教科书,一年级下册第二单元第二课时《前和后》.
【教学目标】
知识与技能目标:
(1)会辨认前后方向,会用前后来描述物体的相对位置。
(2)通过学生参与多种形式的数学活动,使学生经历建立“前后”方位感的过程。
(3)培养学生运用所学数学知识解决实际问题的能力,让学生体会到生活中处处有数学。
(4)培养学生良好的阅读习惯,良好的阅读习惯帮助孩子们进一步加深对知识、对题意的理解。
过程与方法目标:
通过创设有趣的情境,让学生在主动体验中学习知识。
情感态度与价值观目标:
体会所学知识在现实生活中的应用,从中获得价值体验。
【教学重点】
会辨认前、后方向,会用前后来描述物体的相对位置。
【教学重点】
能用语言清楚地表述出物体前后的位置关系,体验他们的相对性。
【教学准备】
多媒体课件。
【教学过程】
一、回忆复习,导入新课
教师:上节课我们学习了上和下,还记得要描述一个物体的位置,第一步应该做什么吗?
生:首先应该确定一个参照物。
(出示课件上图片)
教师:以订书机为参照物,要解决谁在订书机的上面,应该擦除哪一个?为什么?
生:以订书机为参照物,订书机是不动的,另一个物体在订书机的上面,所以应该擦除这一个(到讲台上指)。
(师生一起填空,教师在黑板上写,学生在下面书空)
师:你能用谁在谁的下面来描述订书机和乒乓球拍的位置吗?
(抽生回答,要求说出参照物,说出理由)
师:现在难度加大,你能换一种说法用上和下来描述物体的位置吗?
师:请你思考,以足球为参照物,要解决足球的上面是谁应该擦除哪一个?为什么?
(抽生回答并说出理由,在平板上擦除)
(师生一起填空,教师在黑板上写,学生在下面书空)
师:你能用谁的下面是谁来描述足球和羽毛球的位置吗?
(抽生回答,要求说出参照物,说出理由)
师:同学们表现得很积极,要继续努力哦!
师:在生活中,除了上和下,还有很多关于物体位置的描述,例如我们排队升国旗,排队做操(出示孩子们做操、升国旗时排队的照片),我们在排队时都要求前后左右成直线,今天我们就来学习前后左右成直线中的前和后。
板书:前和后。
二、合作探究,学习新知
1.学习判断前和后
师:通过学习上和下,我们知道了,要描述物体的相对位置,一定要先确定参照物,老师现在请一个小朋友到前面来当参照物。我们说参照物是不能动的,所以这位小朋友也不能动哦!
(生站好后,老师询问现在该生的前面是哪里?抽生上来指)
师:你是怎样判断出这就是XX的前面的?为什么这边不是XX的前面呢?
(生可能一下子回答不上,可以让XX转一下,再重复提问,再试,让学生充分感知和观察)
生:因为XX的脸面对的是这边。
师:那么这个位置是XX的前面吗?(手指着侧前方)
(学生可能会产生不同的意见,抽生说出理由)
师(总结):这个位置是侧前方了,不是正前方,我们这节课不研究这种情况,等我们长大一点我们就会学习用东南西北来描述侧前方。
师:刚才我们学习了前面就是看脸面对的方向,那么后面怎么判断呢?
生:后面就是看后脑勺面对的方向。
(或者是后背面对的方向,孩子们说到了都是可以的)
师:真是善于思考的好孩子,现在你能指出XX的后面在哪里吗?怎么判断的呢?
(要求学生说出理由,因为XX的后脑勺对着的方向就是这个方向)
师:想一想,XX的前面和后面有什么关系呢?
生:前面和后面是相反的。
师:(手指着说)我们以XX为参照物,这里是XX的前面,只要XX不动,不离开这个位置,这里就一直都是XX的前面吧?
(生可能有不同的意见,找不同意这种说法的学生,上来说明情况,老师可以提点学生,如果XX不离开这个位置,只是转了一下方向,情况发生了怎样的变化。)
生:不对,如果XX换了一个方向,那么这里就不是XX的前面了。
抽该生上台展示。
师:那么这说明什么呢?
生:这说明,前和后是相对的,只有确定了参照物,确定了参照物脸的朝向和后脑勺的朝向,才能确定前和后。
板书:参照物   脸所对的方向  后脑勺所对的方向
2.教学例2
师:通过刚才的学习,我们已经学会了判断前和后的方向,接下来,我们就用前和后的知识来解决例2。
(多媒体课件出示例2的情景图)。
师:孩子们仔细看图,你能确定这队小朋友前进的方向吗?
学生认真观察过后会发现小红手的指向,小朋友走路的朝向,可能有的学生根据前面的经验说出图中小朋友看的方向是前方,相反的方向是后面。
师:同学们,你能从图书看书,4位小朋友是去哪里吗?
(解释箭头的看法。)
教师:接下里我们一起来解决这几个问题。
小红在小军的前面,小东在小军的(      )。在小红后面的有(       )、(       )和(       )。在小方前面的有(       )、(       )和(       )。
师:一起读第一句话。
师:小红在小军的前面,是以谁为参照物?
生:以小军为参照物。
师:很好,把小军框起来。
师:第二句话,小东在小军的哪个方向,怎么解决?
生:以小军为参照物,小军不动,小东在小军后脑勺的方向,所以小东在小军的后面。
师:第三句话,在小红后面的有谁,怎么做呢?
生:以小红为参照物,小红不动,小红的后面就是小红后脑勺的方向,所以小红的后面有小军、小东和小方。
师:用同样的方法,完成第四句话,并说出理由。
师:现在请同学们翻开书第22页,完成例2,并且自由地读两遍我们填的空,然后我请同学来说说,怎样读这段话,可以把这段话读得更好,可以帮助我们更好地理解前和后?
(引导学生说出参照物要读重一点,读书时要思考,用手指着读,这样才能加深理解)
师:现在谁能用前和后再来描述一下他们的位置关系。
师:在生活中,也有很多的前后和,你能说说,在教室里,你的前面和后面坐的都是谁吗?
学生自由地说,可能出现两种情况,某生描述前面坐的的人时,可能只说一个人,也可能说好几个人,要让孩子们明确,两种说法都是正确的,只要是脸朝着的方向,就是前面,前面有几个人就是几个人。
师:(找到XX作为参照物,问题是XX的前面是谁,填哪一位小朋友最好?还是以XX为参照物,问题是XX的前面有哪些同学,怎么填最好?)
(抽生说理由,明确前面是谁和前面有哪些的区别。)
师:你能用前和后来说说教室的前面和后面各有些什么吗?
师:可是,怎样判断教室的前和后呢?
生:教室的前面就是我们平时上课脸面向的方向,教室的后面就是我们上课时,后脑勺面对的方向。
(抽生回答教室的前面和后面各有些什么,注意强调教室的前面和后面都有黑板,如果说教室的前面有黑板就不是很恰当,最好选择前面独有的物体来描述教室的前面,如电脑、讲台;选择教室后面独有的物体来描述教室的后面,如时钟、书架)
三、应用拓展
1.森林运动会
师:除了教室里有前和后的知识,在森林运动会里,也藏着前和后,请看!
(抽生解决问题,重点在于找参照物,完整地描述)
2.按要求排队
教师:看来孩子们对前后的方向掌握得不错了,可是,你能根据老师的提示排队吗?
抽生按照以下6点要求排队
(1)A在B的后面。
(2)C的后面是B。
(3)D在A和B的中间。
(4)E在队伍的最中间。
(5)F在队伍的最后面。
(6)G站在A前面的第三个。
要求学生站好队之后要说出理由,也就是根据参照物确定自己的位置。
拍好队之后,可以让孩子们自己出题,来让同学们排队。
(引导孩子们提出有价值的问题,比如说,H站在队伍前面的第二个,M的前面刚好有三个人)
四、课堂小结
师:通过本节课的学习,你有什么收获?
五:板书设计
前和后
参照物
脸所对的方向
后脑勺所对的方向

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 楼主| 发表于 2021-8-25 07:57:02 | 显示全部楼层
点评:
一、做得较好的地方
1.        本节课学生阅读表达清楚,在理解表达上,学生能够通过不同的教学情境,进行有效的迁移,从而形成能力。
2.        教师教学中能通过例题,引导学生表达,并在其教学过程中,让学生充分理解“前”和“后”的概念,并弄清楚其如何判断的依据。
3.        教师通过拓展与实践的演练,让学生加深理解并形成能力。
二、建议
1.        教师在教学后一部分的时候,“放”的程度不够,因此学生的学习积极性、个性化理解都受到了一定限制。所以教师应大胆放手,让学生多读多理解,提高阅读理解能力。
2.        教师应多形式、多角度和多层次地让学生参与教学活动过程,在活动过程中掌握知识,培养能力、激发兴趣,享受学习带来的快乐!
3.教师要把握好“引”与“放”,“精讲”与“多练”的关系。
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