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春风化雨,润物无声 ——心理偏差生的辅导个案

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发表于 2021-8-28 08:05:33 | 显示全部楼层 |阅读模式
十几年的教育教学经历中,我碰到了一些心理上有偏差的学生,且有逐年增多的趋势,这给我的工作带来了一定的挑战,使我不得不关注和研究这些学生,渐渐的也就有了一定的认识和应对措施,我希望这一点点经验的积累能给其他教师朋友或家长们一点点帮助,更好地引导那些心理有偏差的学生健康快乐地成长。下面是我近年来碰到的一个心理偏差生的教育经历和心得,与大家分享。
接手高一新班级,里面有位留级的M同学,政教主任找我谈话,我才知道这是一位心理问题较严重的女同学,因为心理焦虑而休过大半年学,还反感班主任。一般情况下,谁都不愿意碰到这类学生,碰到了就觉得“很倒霉”,很排斥,虽然这种心态可以理解,却并不可取。忽视排斥甚至厌弃这类学生,只会加重学生的心理症状,给学生、班级和自己都带来意想不到的困扰,甚至影响整个班级的教学和个人的正常生活,这方面的教训是惨痛的。
面对这个挑战,我没有推托,而是摆正自己的心态,告诫自己要宽容对待这位心理偏差生。我主动向原班主任了解了情况,进行了家访,并鼓励她参加军训(第一学期未参加),以使她能更好的融入新的集体。在接触到她的第一面起,我就保持热情的微笑,让她觉得我是一位可以信任的宽容的老师,尽可能的使她愿意接受我。医学证明,沟通是缓解心理压力的好办法,经常有交流的人心理上一般比较健康,而越是孤独,心理问题也就会越严重。所以,军训和开学之初的一段时间,如何让M同学和大家相处融洽,是我重点关注的内容。我找教官,有的放矢的鼓励和表扬她,让她成为军训标兵;又充分发挥她的特长,请她出军训板报和班级板报,很快她就和同学们打成一片,笑在一处了。这个开端直接为她后来的班级生活奠定了良好的基础。
但是,好的开端并没有得到长久的延续,她又不来上学了。我从心底里为她感到着急,深怕她的心理问题再度严重,于是就开始了新一轮的家访和咨询。我想,只有经过审慎考察,找对病因才能真正对症下药,药到病除。经过与家长深入的恳谈和对任课老师广泛的问询,这一次终于弄明白了M同学心理问题的大致成因。一是父母离异等家庭问题使她变得极其敏感和脆弱;二是理科能力极弱的她对理科作业和考试十分恐惧和排斥,产生了类似“考试恐惧症”的心理症状;三是由于频繁的成绩排名和家长的期待导致了她巨大的心理压力。凡此总总,使她不胜重负,于是每次考试之前或作业繁重的时候她都会选择“病休”来逃避,而这次就是因为要摸底考试而害怕不来的。
找到了问题的原因,接下来就是为她量身定制舒缓压力的具体方案,但这不是件容易的事,方案必须要定得周全细致不可。经过详细考虑,大致有以下一些措施:
一是和M同学的母亲充分沟通,让她适当降低对孩子的目标期望(至少短期降低),让M同学减少来自家庭的心理压力;
二是和各科老师充分沟通,让大家都来了解M同学的情况,宽容对待她的学习状态,甚至不苛求她交作业,使她不因为学习成绩差而害怕面对老师;
三是为她找一位大度和善的男生作同桌,前后也配以开朗的同学,以给她一个宽松和谐的小环境;
四是关照自己和任课老师,要时刻注意以平常心待她,避免言语上的微小刺激。
这样安排定后,我想方把她请了回来,对于新的环境和“待遇”,看得出来M同学是比较能接受的,没有了课代表和老师的催促,她又恢复了往日的微笑和镇定,只在考试临近或作业多的日子还会偶尔有不来或迟到的现象,但这相对她休学前长期不上课的情况可要好得多了。
然而,刚出现的转机很快就被一场手术破坏了。因为渴求被理解和关爱,M同学十分依赖原先同学的短信交往,回家就盯住手机和电脑,长时间和同学网上交流,结果导致视网膜脱落,立即手术并休假两个月。手术很成功,恢复也很好,但长时间的病休使得M同学几乎丧失了继续学习的热情和信心,充满了恐惧和退缩。这使得家长着急,我也急。
我一方面带领学生看望她,鼓励她,感情上亲近她,另一方面积极的想着调整的办法。我想,减轻压力是让她继续上学的最好办法,为此我调整了三点,一是让她早上比同学晚半小时到校,又可以早一节课放学;二是所有作业全免,明确要求不必交;三是允许她考试时不参加理科考试。有了这些条件和母亲的恳求,M同学果然来上学了。但是,我还是怕同学们不理解,所以预先打招呼,明说这样安排纯粹是因为照顾到她的视网膜,怕用眼过度而再度脱落。又跟教导处打招呼,减轻任课老师成绩上的压力。多方统筹安排,取得了大家谅解和配合后,M同学终于正常上课了,我们悬着的心也稍稍放了下来。
后来的情况就比较正常了,但也并不是一点问题都没有。凡是碰到考试,M同学还会很紧张,她很怕同学异样看她,也常常把老师对别个同学的批评引到自己身上,为此我要经常的安抚她,同时也密切地和老师们沟通。每当她文科上成绩突出的时候,我就不失时机的表扬,而真当她数理化一点儿都不学的时候,我也会提醒她尽量在课上认真听讲,尤其是利用体育免修和早操的时间温习理科,特别是数学。数学陈老师更是专门的每天抽空来单独辅导,深深地感动和激励了她。
第一学期期末的时候,她考出了三门年级98名的好成绩,真正重拾了学习的信心,而直到高一结束再也没有旷过一天课。更难得的是,同学们也都从来没有另眼相看,大家都真诚的关心她,开心地谈笑,欢乐地活动,她的一曲英文rap,更是赢得了大家一致的赞叹。
从极度敏感脆弱,又对学习充满畏惧,到被全班热情地接受,到年级排名进一百,到成为班级活动的活跃分子,一年的时间,我见证了一个心理偏差生的健康成长,所有身边的人都为之感到欣慰。
其实每个心理偏差生的情况都各不相同,再成功的案例也难以照搬复制,但在M同学的成长故事里,我还是觉得有那么几条对其他的心理偏差生的辅导还是有价值的:
一是要尽量地了解问题的成因,作深层的心理挖掘,这样才能对症下药;
二是要量身定制适合的辅导方案,不要过分拘泥学校的条条框框,以学生成长的实际需要为出发点;
三是多方沟通,形成辅导的强大合力,这其中包括对家长的教育方法的指导和同事间的谅解与合作;
四是时刻关注孩子的成长环境,尤其要注意对班级其他同学的教育,让大家能平等平常的对待;
五是持续地输送正能量,让成功的喜悦和赞赏的目光始终围绕着他(她)。

也许每位老师都有自己辅导心理偏差生的独到经验和方法,但不管怎样,有一条是相同的,那就是对学生真诚的爱,有了这一条,才会真心地去研究去帮助。无论是风雨摧折的花蕾,还是贫瘠土壤中的幼苗,还是遭受虫病损害的嫩枝,在辛勤的园丁手中都能茁壮地成长,并开出鲜艳的花朵,因为有爱!
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