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学校营造 “书香校园”方案

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发表于 2021-9-4 02:08:10 | 显示全部楼层 |阅读模式
苏霍姆林斯基认为:阅读,为学生铺展广阔的智力背景,为生命奠基。为了推进校园文化建设,培养学生阅读习惯,提升学生阅读能力,我们以创建“书香校园”作为实施新课程改革的重要手段,确立了“让书香溢满校园,让文明陪伴童年”的办学宗旨,全力营造“书香校园”特色学校。

一、校园无处不书香

学校校门恰似徐徐展开的卷轴,寓意在校园读书就像呼吸一样自然。校园六条主干道,以世界经典名著命名,这些路名承载着塑造生命的美好品性,体现着“经典滋养灵魂”的育人理念。

二、教室就是图书馆

校图书馆馆藏书三万多册,配足了全校学生共读书目。学校为每位学生办理了借书证。同时让教室成为漂流图书馆。

三、每天都是读书日

我们把最好的时间留给阅读,甚至将阅读排入课表:每天学生一到校,便是20分钟的自由阅读;每周两个早上进行晨诵;每周三中午为整书共读时间;每周一下午走班课程时间,安排影视阅读,学生合计在校阅读总量达260分钟。此外,回家阅读每天不少于30分钟,校外周阅读时间不少于210分钟。保守估算,学生每学期平均阅读量低段约100~300万,中段约500~600万字,高段约1000~1500万字。学校还把学生阅读情况制作进电子成长档案,被家长誉为“值得珍藏一生的礼物”。

四、阅读课程显威力

阅读,不能零敲碎打,唯有以课程的形式,才能最大限度地发挥阅读的功能与力量。学校研发并实施了一系列阅读课程——以校园六大主干道为载体创生的品性课程;以儿童课程为核心的入学课程;植根于学校文化的农历课程让孩子们既感受了物候变化。此外,以阅读为核心的班本课程亦如雨后春笋,茁壮成长。这些阅读课程的研发,既是对国家课程的重要补充,也是对生命发展的主动应和。阅读课程化,使得阅读的教育功能,真正实现了最大化。

五、循环读书节  

学校传统的读书节要么主题单调,学生乏味;要么主题重复,学生不感兴趣;要么因年龄跨度,某些年级沦落为陪衬、看客。鉴于此特推出循环读书节的小创意。所谓循环读书节指的是以年级为单位,每个年级一个主题,比如七年级故事节;八年级名著节;九年级名家节。这样做照顾到了年龄段,虽然每个年级的主题相同,但对于每届孩子来说又是新鲜的。另外对学校来说,对每个主题内容都不是零起步,都是在原来基础上不断丰富、补充、拓展、提升,这样既减轻了教师筹划压力,同时又提升了读书节的品位。

六、为学生量身定制阅读方案   

尽管现在出现了许多中小学生的阅读书目,但貝体到某一位学生,真正理清自已的阅读思路,明确自已眼前的阅读计划,也并不是一件简单事情。在实际教育教学过程中,教师们根据不同学生不同的阅读基础以及未来发展的需要,为其私人量身定制个性化的阅读方案就非常必要。量身定制的个性化的阅读方案必须在师生互动中形成,老师在与学生充分沟通、了解的基础上,与之共同拟定。方案一般包括:本人阅读现状的分析,阅读习惯的优势与问题的解剖,近期与长期阅读计划,阅读达成目标及注意的问题等。在量身定制个性化方案积累到一定数量时,就可以通过归类的方式,形成貝有一定规律的适合某类学生的阅读方案。

七、图书漂流   

图书漂流指的是在学期初,全校师生将自己读过的并认为最有佳值一本书,在扉页上写上推荐理由,赠送给自己的好朋友,好朋友阅读后写上读后感,像这样依次让这本书漂流下去。期未评选最佳推存图书及优秀读后感撰写者。  

八、书香家庭创建

书香家庭的创建:创建书香校园是中小学追求的办学特色之一,旨在以阅读为载体,促进学生人文素养的提高”。我们的倡议是:与书为友,与书为伴,品味书香,成就人生。新学年各校可通过“小手拉大手,读书进千家”活动,将争创书香校园提升、拓展到评选书香家庭、书香社区,进而实现家庭、社区成为学校读书活动的支持者、宣传者、参与者和建设者。

九、课外阅读“积分晋级”评价  

为了积极有力地促进学生将阅读当作一种习惯,配合教学深入,学校鼓励学生在阅读的同时做好阅读记录,根据学生争强好胜的心理,根据学生的个人阅读量采用积分制,并依据不同的积分晋级,不同层级的学校给予不同的阅读奖励或“特权”。



阅读对学生来说,恰似呼吸之于生命。所谓,腹有诗书气自华,沐浴书香的校园,落落大方,举止得体,增强自信,文化底蕴深厚。
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