访学研修报告 ——如何提高小学低年级学生的写字能力

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前       言
中国学生发展核心素养，以科学性、时代性和民族性为基本原则，以培养“全面发展的人”为核心，分为文化基础、自主发展、社会参与三个方面，综合表现为人文底蕴、科学精神、学会学习、健康生活、责任担当、实践创新六大素养，具体细化为国家认同等十八个基本要点。这是对党的教育方针具体化，具有重大而深远的意义，必将引领教育变革的步伐。
写字是一项重要的基本技能，能体现一个人的文化素养，能陶冶一个人的情操，学生掌握了这项技能，能终身受益。《语文课程标准》就对小学生写字提出了明确的要求，养成正确的写字姿势和良好的写字习惯，书写规范、端正、整洁。写字是小学，特别是中低年级的一项十分重要的教学任务。因此，作为一名中国人，没有理由不珍视书法这一民族文化的瑰宝；作为一名小学生，必须认认真真写好汉字，乃至书法，使书法得以传承和发展。
近段时间我调查了我校低年级学生的写字情况，发觉在我们的实际教学中，往往未予以足够的重视，在课上有时间就让学生动笔写写，没有时间就把它作为家庭作业，教师只是重视学生写的字是否错，而对学生的写字方面往往不加指导或指导的较少。那么，怎么加强写字指导呢？
   
   
   
实地调查：
通过在学校听语文课，听学校语文名师的讲座，观察学校的课堂教学风格，再针对本校课堂教学进行对比分析、取长补短和参与教研活动等方法获得写字教学的有效方法。
实施方法
    1.要注意调动学生学习写字的积极性和主动性。例如，三年级学生刚刚接触钢笔和毛笔，对于学习写钢笔字、毛笔字会感到新奇、有趣，积极性会很高。教师要善于利用学生这一心理，正确引导，积极鼓励学生，激发学生写好字的兴趣。同时，对于三年级小学生来说，初学毛笔字也会感到很困难，教师也要注意从各个方面对于学生进行耐心、细致的指导，帮助学生树立克服困难的信心。
    2.要切实注意学生的坐姿、执笔等姿势。起始时，教师讲解和示范正确的姿势，学生通过模仿初步掌握要领；在平时的书写练习中，老师还要不断留心学生的书写姿势，随时提醒学生修正，养成习惯。
    3.教师应用浅显的语言、直观的示范和演示帮助学生理解有关内容。教师要注意运用生动有趣的儿歌、直观的图画帮助学生理解笔画、偏旁的特点，如横的形状，像一条横卧着的蚕，正昂头吃桑叶；捺像足球运动员正在踢球的腿，挺健有力，以此激发学生的学习兴趣。
    4.结合整字进行基本笔画的摹写。要防止笔画形态的练习只练笔画，不及整字的倾向。因为只有对笔画与笔画的搭配有了认识后，才有可能真正掌握笔画的写法。
    5.三年级毛笔字描红时不要反复填描。供摹写的范字都是红色的，不要求学生摹写出来的笔画和范字完全一样。如果写完以后发现笔迹不能填满红色笔画，千万不要再用墨去填涂加工。
    6.自主摹写，合作提高。书写是非常个性化的行为，所以在教材使用中要注意激发学生的主观能动性。比如笔画书写的方法要点，汉字形态的记忆，书写过程的掌控等都需要学生的主动参与，字写得好不好，最主要的取决于学生主观努力。强调自主能动的同时，也要提倡合作交流。同学之间的一些交流活动对写好字很有帮助，比如可以交流读帖的感受，可以交流对某字某笔画的分析，可以交流自己摹写的字，互相提意见，在此基础上共同提高。
    7.适当拓展，激发兴趣。要想提高汉字书写水平，需要付出持之以恒的努力，因此培养学生对书写的兴趣非常重要。教学名家名作欣赏时，老师可以根据条件适当进行扩展，可以让学生看看教材所选碑帖的全貌，可以提供书法家其他作品的欣赏，也可以向学生介绍书法家在书法方面的轶闻趣事。
    8.适当运用比较的方法。教师在教学前要预先估计学生在写字中可能出现的问题和不正确的写法，通过直观演示等方法，把种种病笔与正确的笔画进行对比，指出造成病笔的原因，帮助学生掌握正确的写法。
    9.重视发挥评价在促进学生写好字方面的作用，在每课都安排了两个“评一评”的栏目，内容有自己评、同学评、老师评，目的是发挥多元主体的评价作用，同时，评价的方式也比较灵活、有趣，有画卡通图的，有画星星的，有语言评价的。教学中教师要善于充分利用评价来促进学生把字写好。
    10.写字教师要不断提高写字、书法水平，丰富写字、书法知识，起到应有的示范作用。
写字课时：一、二年级每周2课时；三至六年级每周1课时。
研究方法
1．讲解法
    要想写好字，懂得一定的写字知识是非常重要的。既要懂得怎样写，还要懂得为什么要这样写，这就要用生动的语言，恰当的比喻进行必要的讲解。如教写“安”字，可向学生讲解“安”的主要笔画是横画，所以横画要写得长些，拦腰横贯左右。这一横就好像杂技演员走钢丝时所用的一根长长的金属棍，起平衡稳住重心的作用。在教师的讲解下，学生头脑中有了这个形象，写出的“安”就容易端正、美观了。实践证明，教师在写字指导时，把书写要领讲得越清楚，越生动，学生的写字兴趣就越浓厚，有利于写字技能的提高。
2．手教法
    手把手教学生写字是传统教法，此方法适用于指导低年级小学生写字。手把手教学生写字和讲解写字要领紧密结合，一边写一边讲怎样起笔，怎样行笔，怎样收笔，效果非常好。如手把手教写竖画，悬针竖：下笔轻顿后，轻笔向下缓缓运行，至末端轻轻提起，与水平面夹角为90°，竖画给人以均衡、稳定之感，因此要写得垂直有力。垂露竖：运笔方法同悬针竖的入笔，中间轻，末端顿，呈露珠下垂状。这样手把手教学生便领悟到了悬针竖笔直均齐之美，垂露竖挺拔刚劲之美。
3．歌诀法
    歌诀言简意赅，便于诵读、记忆，在写字教学中运用这种方法，可以记忆有关的写字知识。如写捺画的歌诀：“写捺画，起笔轻，边行边按渐粗重，到出脚时略顿笔，用肘平掣慢出锋。”又如写字姿势和执笔方法的歌诀：“足安腰挺头微俯，心静臂张眼正视。笔头离指约一寸，不挡视线眼舒适。笔杆斜靠虎口上，指实掌虚腕松驰。练字健康两不误，字好受益一辈子。”这些歌诀能帮助学生掌握写字要领，保持正确的写字姿势。
4．激趣法
    写字比较枯燥、乏味。小学生年龄小，自控能力差。指导学生练字，如果只是一味地向他们讲解偏旁部首、结构造型，只是机械重复点、画、钩、挑等写字技巧，久而久之，学生就会感到乏味，若注意以故事激趣，可以改变这种状况。比如以“一字千金”的故事导入新课：有个牧童“福”字写得好，常得到人们的夸奖。打那以后，牧童把“福”字写得更好了，方圆百里的乡亲们都请牧童写“福”字，牧童也是有求必应，而且一个“福”字能写出很多花样来。后来，牧童的名字传到了京城，宰相愿出千金重酬，请牧童在相府大门上写个斗大的“福”字。学生听后，必然个个兴趣盎然，这就为上好这节写字课奠定了良好的情感基础。
5．示范法
    在指导学生写字时，教师示范十分重要，它是最形象、最生动、最切实的指导。学生通过观察老师形象的动作，亲眼看到起笔、行笔和收笔的全过程，直接地感受到运笔的轻重缓急和间架结构的均匀、协调，能领略到书写汉字的韵律美和汉字的结构美。如写“横”，随着笔画的运动，教师说出“笔尖触纸，向左逆行，折锋顿笔向右下，提笔行走，稍驻，微提，转锋向右下，向左回收”等运笔动作，让学生看清笔毫的运动，思考笔毫运动与笔画形态的关系，学生从观察中学到运笔的方法。
6．比较法
    比较法是确定对象之间的差异点和共同点的方法。人们通过比较来区分对象，否则就是千歌一曲，千人一面，也就无从认识对象了。有比较才有鉴别，运用比较的方法可以帮助学生了解字的特点。如“木”字的撇捺要舒展，在教“木”字旁就与“木”字进行比较，只是捺改为点，给右边让出点地方。“土”做为独体字，最后一笔为横，作偏旁时则改为提，通过比较容易记住两者的区别，避免书写时出现错误。
7．讨论法
    讨论法就是把学生写字中带有普遍性的问题，拿到课堂上师生共同分析。如：“双耳旁”很多学生都写不好，不知道毛病在哪儿。拿出“防”、“部”两字集体讨论分析，并出示这两个字的范字进行对比，这时学生往往能谈出正确意见。学生会说，“上折右肩要高，不能写平”，“在‘防’字中第二折要小，写大了‘方’就无法写了”，“‘部’字中右耳旁的第二折要大”，“两折间像断又不断”，“左耳旁竖较短，是垂露竖”，“右耳旁竖较长向下伸，是悬针竖”。教师肯定学生的正确意见，并给予补充，同时让学生当场书写，教师总结。运用这种方法可以培养学生的观察分析能力。
8．观察法
    指导学生写字，必须先指导学生观察。让学生静心地看课本上田字格中的范字，观察字的笔画、笔顺、间架结构以及主笔的位置等，使范字深深地印在脑海中，做到心中有数。在观察范字时，要求学生一边看范字一边用手指空临，一丝不苟，熟练之后再实写。如“示字旁”第一笔点向右下斜，第二笔横撇不要太长，第三笔竖起笔要和第一笔相对，第四笔点在竖的起笔处写。
9．训练法
    写字的技能性很强，只有加强训练才能把想写好字的愿望变成现实。教师的讲解、示范以及学生的观察，都是习字的辅助手段，是为习字服务的。因此，指导学生写字要落实在“练”上，“练”要做到先书空后实写。书空也叫空临，就是不用书写工具，只用手指仿摹范字，把意念中的字形表现出来，这有利于提高学生的空间思维能力，有利于学生写好字。
10．演示法
    教师在写字教学中，借助投影、多媒体电脑等现代化教学手段，将难写的字的部件进行折拼组合，形象直观地让学生明白书写要领。如“滚”字比较难写，可先在投影上出示左边的三点水，再在右边出示一个“衣”字，然后将“衣”字拉开，把一个扁扁的“公”字放进去，边演示边教学生读顺口溜：“左边三点水，右衣上下分，公字写扁形，放进衣字中。”这样，难写的“滚”字就化难为易了。
如何提高小学低年级学生写字能力
独体字的书写要点
一、含撇捺的独体字
    撇捺可以比喻为人的手足,字的体势的表现往往在于撇捺的长短伸缩的弧度变化。如“木、未、来、米、”等字，主干是中竖，而且都有横画将竖画上下分割，这一分割对是否美观起着重要作用，中国书协主席启功先生说过：“美观的字,它的重心位置都符合中选法”（也称黄金分割法）,这一分割法是上下5 : 8的比例。
二、有封口结构的独体字
1、 封口上宽下窄
    如： “口、田”封口上宽下窄 。 “白、甲”的封口内多了一横或有竖穿插，空档比较独特封口长，右斜竖可引长包着横画，单独封口可横画引长包着竖画。 “西、曲、事”等字的封口受竖画的穿插，更须调匀空档位置，封口占位要适当。
2、 封口上下等宽
    如：“日、目、百”等这类封口上下等宽,左边竖稍长，包住横画，中部短横一般贴左不贴右。
三、有横画的独体字
    横画的长短要适度，如：“三、五、立、丘、上”等字，它们的特点是底横比较长。三、五、立、丘、上”等字是以底横为主笔，字形较扁。
   “去、言”的主笔仍是长横：“去”字的长横在中部，“言”字的长横在上部，它们以适当的长度来表现字的体势。
   “井”字横画不象前面的那么长，因为这个字的主笔是竖画，尤以右竖最长。
四、字身取偏势的独体字
    1、 以横折钩为主笔
如“力、勿、乃、方、母”等字要注意横折钩的偏侧的长度，这类字的结构特点是偏中求正，它是组合成上下结构和左右结构的基本单位，如“秀、奶、芳、访、梅、敏”等字。
    2、 以竖弯钩为主笔
“也、九、己”等字的形体是以竖弯钩向右伸展取势，一般上部的笔画是稍微偏左的，而主笔竖弯钩则向右伸展，以平衡字势。掌握基本形后，组成合体字则具有法度了，如“光、先、充”等字的竖变钩向右伸展上部仍是有左倾之势，这样形成了险绝之势。
    汉字是方块字，“方整平直”是汉字的总体特征，具体到每个字，它又各有特征。认清汉字外形特点，容易找准字的重心，捕捉住字的关键笔画，有利于把字写整齐，写美观。
     从汉字的结构上看，大致可以分为两大类，独体字和合体字，其中对子约占汉字的四分之一。独体字主要是笔画的组合，有些是笔画和部位的组合。如建筑物中的一座桥、一座塔，不管几孔、几层，都是单独成一形体的。独体字是写好其他字的基础，写好独体字有利于写好合体字。
     从字的外形上观察，可以发现独体字有小的、扁的、孤单的、偏斜的、长的、瘦的、疏的、肥的等特征。大致呈现取中、偏斜两大结构的形态。
    (1)取中结构：指左右相称的字。书写时遇到字的中间有竖或点，一般都写在竖中线上，中间有横或左右有点撇、撇捺相响应的字要做到左右对称。
①    中竖宜正（来、不、牛、车、丰、干、水）
②    底横宜长（里、生、土、鱼、正、立、上）
③    同笔求异（青）
④    交叉求中（交、又、友）
    (2)偏斜字型：与取中结构是相对的，这种结构的独体字，由于主笔偏向一方，有的容易出现重心不稳，偏左或偏右。书写时，指导学生不要偏离田字格的中心，要根据主笔的位置及形态，调整字的重心，使其左右均衡。
     偏斜的独体字一般从形态上看有左斜和右斜之别，书写时要注意“突出主笔，斜中求正”。
右斜：飞、气、毛、也
1、学习理论，提高认识，形成研究共识。
2、制定实验方案。
3、前期调查分析，为课题开题做准备。
4、课题开题。
根据选题调查，认真研究。撰写调查报告，根据实际情况不断完善研究方案，阅读有关写字教学的书籍与文章，撰写教学反思、心得或论文；
参考文献
1  教育部.基础教育课程改革纲要.2001年7月颁发
2  语文课程标准小学写字教学解读
3  《小学语文课程标准》

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姓        名：张颖
工 作 单 位: 育民小学