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英语口语的重要性之提高英语口语水平的策略,改变思维模式

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发表于 2021-9-14 07:12:31 | 显示全部楼层 |阅读模式
(一)改变思维模式
教师们常常生硬的打断学生的口语练习来纠正其语音、语法方面的错误,更有甚者,以语音语法的准确程度来作为评价学生口语水平的尺度。这在一定程度上打击了英语口语学习的积极性和自信心,使其觉得开口说英语是一种压力,自然也就羞于开口,口语能力当然也得不到提高。
由于英语本身是一种语言,因此要求我们不仅仅是笔头上的“行水流云”,还要求我们能用口语表达出来,甚至能出口成章。当然,讲得一口流利的英语,并不是一朝一夕就可以做到的,这就需要我们日复一日,年复一年地长期练习。这就是所说的“冰冻三尺,非一日之寒”。因此,我们就应该这方面有所突破,在进入小学的时候就应该注意到这点的关键性,所以我们必须要在小学时就要培养小学生对英语的兴趣,并引导他们开口说英语。
(二)创造条件置身英语环境
当前在英语课堂教学中,老师授课的重点和课堂练习主要是针对教材的语言成分来设计的,教师普遍用中文来讲解内容,师生之间缺乏用英语交流的气氛,这就无法激起学生进行英语口语表达的欲望。而在大多高校又由于招生关系主要都采用大班授课。而这种大班学习使教师无法进行深入的口语教学,面对这么多学生也只能是感到心有余而力不足。因此,在英语的教学过程中,许多教师往往要求学生去跟读、背诵一些刻板句型、场景会话或者短文,然后模仿其内容编对话,进行重复性操练。这样一来,学生在课堂上得不到良好的口语锻炼,更加觉得自己无法流畅地说英语,也就再提不起勇气和兴趣参加口语练习的活动,久而久之说英语对他们来说就成了一种负累。
针对这样的情况,希望教师在进行英语教学时力求合理利用和积极开发课程资源,给学生提供贴近实际,贴近生活,贴近时代的内容健康和丰富的教学内容;要积极利用广播、电视、书报杂志,尤其是网络信息等丰富的教学资源,拓展学习和运用英语的渠道;积极鼓励和支持学生主动参与课程资源的开发和利用。特别是在课堂上,教师应该尽量说英语,并要求学生在提问或是回答问题是尽量说英语,营造一个良好的学习气氛。还有,大多数的学生对网络特别感兴趣,教师要正确引导他们利用网络,让他们最大限度地使用英语,培养英语语感及使用英语的习惯,增强他们的信心.变被动为主动,参与到交际口语活动中来。
(三)运用多种方式鼓励学生开口说英语
学生实际运用英语的能力是英语教学的出发点和归宿。英语的能力只有通过说的实践才能培养起来。所以教师应该培养和激发学生学习英语的积极性和自信心,多给学生提供开口说英语的机会。比如:课堂提问可不断变换方式,除了‘激师问,学生答”之外,还可采取“学生问,学生答”,“学生问,教师答”或“讨论式问答”等形式实施课堂口语活动。又比如多开展小组活动,设置热点话题:邀请、电话、购物、节目、旅游、上网等,加强小组讨论合作学习,激励学生主动开口说英语。另外鼓励学生的形式,要尽量做到有效和多样化。及时给予主动说英语的学生表扬和鼓励。兴趣是最好的老师,只要培养好学生说英语的兴趣,英语口语教学一定会受到学生的欢迎。
(四)改进教师的教学方法
  突出学生的作用,以学生为中心。教师则是作为向导,引导学生的学习。在课堂上分配给学生足够的口语练习时间。同时,注意控制少数学生恣意的发挥,积极关注那些处于弱势或不善言辞的学生,使每一个学生都有开口说话的机会。当然,教师还应善于在适当的时候进行巧妙的教学时间的调控和有效干预,将教学进程约束在所规定的课时内。实践证明,小组讨论的方式往往可以最大限度地利用课堂时间,使学生有多说多练的机会。
(五)因材施教
  一般针对非英语专业,他们大部分学习英语课程只是为了能通过四六级考试,觉得学起来枯燥无味,对口语自然也提不起兴趣,即时是有说的机会也不轻易说出口,这就成了一个恶性循环。因此教师在实践教学的过程中,就要较好的因材施教,从学生们所熟知的、喜爱的事物出发,比如说,中西方的文化,礼仪,饮食等,让学生有话可说,有话想说,使学生对英语口语产生兴趣。
(六)善于应用网络媒体
  网络多媒体在英语教学中有着重要的作用,他可以设置情境及文字声音,图像于一体,有效的提高学生的口语能力。比如在英语课上,选择一些有代表性的精彩的电影片段,让学生试着去听,模仿和练习,学生会很快的进入状态并做到惟妙惟肖。或者在课堂上选择教唱英文歌曲,这都是练习英语口语的很好的方式。
(七)引进更多的外籍教师
  现在高校的外籍教师数量有限,而学生人数却不断地增加,大多只有英语专业的学生能有接受外籍教师授教的机会,而有机会接受的人,又羞于说英语,这就浪费了资源,而且不利于英语口语教学的普及。引进更多的外教,让更多的学生了解外来文化,及其他们的学习兴趣,有更多的机会和外教交流,在不知不觉中提高口语能力。

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