公开课《孔明智退司马懿》教案及说课稿

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《孔明智退司马懿》教学设计
江西井冈山实验小学   龙飞清
教学目标：
1.通过自读、交流，学习课文生字词，读通、理解课文；
2.概括人物特点，合作交流，把握人物形象，学习彼此对应、对比映衬的写法；
3.试写空城计用意，转化语言，推荐名著，激发阅读兴趣。
一、       课前谈话：
同学们，你们读过《三国演义》吗？你知道这“三国”指的是哪三个国家吗？
生：魏国、蜀国、吴国。
师：简而言之，魏、蜀、吴，那是一个三国鼎立的时期，他们都想统一中原哪！你知道有哪些英雄人物呢？第五组课文中我们学习了《草船借箭》这篇文章，见识了诸葛亮的神机妙算。诸葛亮在历史上是一个颇具传奇色彩的人物，历来被看做是智慧的化身。今天，我们再来学习一个和他（板书：孔明）有关的故事。板书：课题
2.出示课题  当司马懿遇见孔明，发生了什么呢？经过预习，你能简单说说故事内容吗？ 是啊，课题已经精炼地概括了故事的主要内容，所以在概括主要内容的时候借助课题是一种很好的方法。我们今天一起来学习《孔明智退司马懿》，生读课题，孔明就是——？诸葛亮字孔明。孔明是诸葛亮的字，所以诸葛亮又叫——诸葛孔明。司马懿。同学们看这个“懿”字，笔画很多，它是一个书面语，用到很少，只是在名字中出现。或者以前皇太后、皇后颁的旨叫——懿旨。

二、出示预习单，反馈预习  1．出示词语、句子，检查正确朗读的情况，谁愿意来读一读你还想读的句子 2．总结预习方法  看课文中的注释、多读几遍、借助工具书、联系上下文等   重点理解一下“汝辈岂知、笑容可
三、初读
请大家把书翻到182页，大声地读一读课文，读完之后请举手。
这篇课文是选自古典名著《三国演义》，是一篇古白话文，第一次读这样古代的文章你有怎样的感受？（很多字不认识、难读）
2.那毕竟是600多年前的文章啊，请你把文中不认识的字和难读、难懂的句子分别用圆圈和线条标出来，等下我们一起来学习。好，开始吧！（学生读文）
3.集体交流时，在认识不认识的字时把句子读通顺，重点预设：
生字理解：纶巾、麈尾、鹤氅、旌旗、隐匿
     蜂拥而来、尽皆失色、笑容可掬
（1）孔明传令，教/“将/旌旗/尽皆隐匿……”（从字义明读音）
（2）孔明乃披鹤氅，戴纶巾，引/二小童/携琴一张，于/城上/敌楼前，凭栏而坐，焚香操琴。（加上理解：引/二小童/携琴一张，于/城上/敌楼前，凭栏而坐，焚香操琴）
（3）果见孔明坐于城楼之上，笑容可掬，焚香操琴。左有一童子，手捧宝剑；右有一童子，手执麈尾。
注音，标停顿线，指名学生读，齐读。
(二)疏通课文大意
请同学们默读课文：孔明智在哪？打上一个大大的问号？
课文大家心里应该越来越清楚了，孔明之所以能智退拥有十五万大军的司马懿，是因为孔明用了我们常说的“空城计”。
（三）感受人物形象
1.那么，你觉得孔明和司马懿分别是怎样的一个人？请你再默读课文，然后想一想，用几个词语来概括一下，你可以选择其中的一位人物来概括，能写几个就写几个，写在作业单对应的方框里。
2.互评交流（先交流孔明，后司马懿）：删去重复和类似的词语；对于较有个性的概括，请学生具体说明缘由，抓读课文描写语句，并结合理解说明。）
预设：
孔明——智慧、临危不乱、心思缜密、料事如神、自信、知己知彼、军纪严明、有威严……
司马懿：多疑、谨慎、固执……
小结：这两位人物同样有着鲜明而丰富的性格特点。
四、聚焦空城计，理解用意，学习写法，读好语句
（一）梳理空城计，联系下文，补写其意
1.一个空城计让我们看到了两个具有鲜明个性特点的人物，那么就让我们一起走进空城计。看看孔明是如何来摆空城计的？请自己读一读。（板书：施计）
2.交流：第一步，（板书：孔明传令）
第二步，（板书：焚香操琴）
请学生读，教师标注，谁来读一读孔明传令。学生读的不好，教师这样引导：丞相说话吞吞吐吐，神色慌张，看来丞相心中无底呀，哎，此番我等命休矣！学生读的好，教师这样引导：丞相说话神定气闲，胸有成竹。心中定有退敌妙计，我等尽可放心！）
3.体会用意：孔明一步一步的摆空城计，课文写得条理很清楚。
吾自有计，他这么摆的计谋是什么？用意何在呢？
4.学生交流（大家认为是吗），吾自有计，其中的计谋，其实课文当中已经告诉我们答案，
出示：懿曰：“亮平生谨慎，不曾弄险。今大开城门，必有埋伏。我兵若进，中其计也。汝辈岂知？宜速退。”
交流理解：请你能用自己的话来说说司马懿是怎么说的吗？
5. 孔明的吾自有计，和后面司马懿的回答是彼此一一对应起来的。那么，请你根据刚才我们的交流和司马懿的回答，把孔明摆空城计的用意，补写在作业单第二题的横线上。
孔明传令，教“将旌旗尽皆隐匿；诸军各守城铺，如有妄行出入，及高言大语者，斩之！大开四门，每一门用二十军士，扮作百姓，洒扫街道。如魏兵到时，不可擅动，吾自有计：                                                。”孔明乃披鹤氅，戴纶巾，引二小童携琴一张，于城上敌楼前，凭栏而坐，焚香操琴。
吾自有计（原文）：此人料吾平生谨慎，必不弄险，见此规模，疑有伏兵，故退去也。”
交流点评（你已经懂得了孔明之计，你已经写得有点古文的味道了）。
6.司马懿坚持退兵，结果反而中了计。
（二）相互比照，体会写法，朗读体会
课文第二自然段还有一段描写空城计的语句，你发现了吗？学生发现，
出示：果见孔明坐于城楼之上，笑容可掬，焚香操琴。左有一童子，手捧宝剑；右有一童子，手执麈尾。城门内外，有二十余百姓，低头洒扫，旁若无人。
1.这一处是司马懿远望时的所见（板书：远望），我们一起来找找分别对应的语句。进行对读。
出示：孔明登城望之，果然尘土冲天，魏兵分两路望西城县杀来。
2.司马懿看毕大疑，疑点在何处？怎么读才能把司马懿的疑惑、大疑读出来呢？你试着读一读。（我从你的    中感受到他的疑惑了！）  大概3位学生来读。
3.同样写空城计，你发现这一段写法上有什么特点呢？同桌之间可交流一下。这样写，读起来感觉怎么样？更有节奏，试着读一读。大概2位学生来读。
3.指名读，读出“大疑”，读出节奏。
4.伴古琴乐齐读。
（三）两段结构对比，提炼对比映衬
1.懿看毕大疑，不顾司马昭相劝，坚持退兵，最后中计（板书：中计）。我们来看第二自然段，远望之前写了什么？（当时的形势：急报）
2.再来看第一自然段，孔明施计前，写了什么？（当时的形势：急报）
3.你看这两个自然段不仅内容一一对应，而且结构也能一一对应起来，那么这样写有什么作用呢？（对比映衬）
4. 第二自然段要用如此多的笔墨来写司马懿仍然是为了写孔明，因为孔明智退司马懿，主人公是孔明。
假如是司马昭，空城计能成功吗？
五、名著推荐
孔明这次是智退司马懿，不知下回两人是否还有再次交手的时候？欲知后事，且看《三国演义》，出示名著图片。

板书：        
    孔明智退司马懿
   施计   急报   望之       对比      
中计          急报         望之    一一对应映衬      

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说课要点：
1、以略读形式为主上好古白话小说。 教学中，在学生初读课文后就快速聚焦到题眼“智”字，然后围绕这个“智”字展开教学。整个课堂教学流程向心力强，学生通过找句子，读句子，说体会等方式充分感受孔明“沉着冷静、巧妙布置、料事如神”的智者形象。
2、以语言感悟为本学好古白话小说。教学中以感悟为本，积累为辅，学生在猜猜、读读中学好古白话小说。如加上“报”字读句子以感受当时情况紧急及孔明的沉着冷静；让教师站在孔明下属的角度点评孔明当时命令的语气，使朗读指导更有情趣性；将两个古白话句子轻松地合成一句话等等。
3、以针对推荐为要读好古白话小说。课后阅读推荐中，教师以具体章节，具体内容呈现，让课后阅读的推荐不再成为形式，学生在教师推荐后的阅读成为最大可能。