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微课题报告表单 小学高年级作文课堂教学互动策略的研究

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发表于 2021-9-22 10:33:10 | 显示全部楼层 |阅读模式
  
课题名称
  
小学高年级作文课堂教学互动策略的研究
  
  
  
  
  
  
  
课题价值分析
1、所谓互动,按照字面的意思,就是互相作用,互相影响。教育教学中的互动,主要有师生互动、生生互动。作文教学中的“师生互动”指老师和学生改变了传统的老师控制课堂,学生被动听讲、习作的局面,而是师生共同探讨、共同研究,在这一过程中,老师给学生以指点,学生也给老师以启发,学生之间摆脱“自我为战”的习作方式,在学习活动中发生各种形式、各种性质、各种程度的相互作用和影响,互相推动。使教学过程成为“多向”的信息交流,成为立体结构。
  
2、现代心理学研究表明,学生与周围环境的交互作用,对于学习内容的理解起着关键作用。互动主义教育观认为,有意义学习是通过人际互动产生的。由此可见,充分的有效的互动是提高课堂的教学质量的重要途径。
  
3、结构能动理论认为,构成整体的各要素互相结合、互相影响,能产生思维的火花和更多、更大的功能,出现1+1>2的力量。
  
  
课题报告
研究目标:
  
   1、探索小学作文教学改革的新路子,构建小学作文课堂教学互动的教学策略模式。
  
2、改变学生怕写作文,厌写作文的倾向,使学生乐于表达,敢于交流,善于思考,真正实现“把课堂还给学生”。
  
3、为小学互动式作文教学提供实验依据,探索一些可供操作的教学策略。
  
理论假设:
  
    假设在作文课堂教学中,教师在遵循师生互动、生生互动策略基本原则的基础上,合理运用上述策略,将能更好地促使课堂产生充分有效的互动,提高作文能力,积累互动经验。
  
基本内容:
  
1、互动情境策略研究
  
2、作文指导互动策略研究
  
3、小组合作作文互动策略研究。
  
4、作文评改互动策略研究
  
5、作文成果互动策略研究
  
重点和难点:
  
师生互动、生生互动的策略研究,即教师通过什么方法和手段,促使师生、生生产生充分有效的互动研究。
  
国内同类课题研究状况
  
北京教科院基础教育科学研究所陶文中同志自1996年9月以来,致力于“建构式互动教学模式”的研究,提出了基本理念和基本框架。此外,还有许多专家学者和小学语文研究者对“师生互动”做了大量的研究,但都没有详细论及课堂互动的策略。
  
课题研究从201510月实施,201610月结题,分三个阶段进行研究:
  
     1、第一阶段(201510月——201511月):准备阶段。(1)无关变量的控制。采用平衡的方法,确立实验班和对照班;(2)实验前测:通过问卷调查和教育测量,对实验对象进行分析。
  
     2、第二阶段(201511月——20169月):实验阶段。(1)实验班对“互动的策略”进行验证性研究,在实践中逐步改进、发展、完善,并作分析,积累资料、个案,阶段性小结,展示研究成果,形成研究论文。(2)实验后测:通过问卷调查和教育测量,并与实验前测结果进行比较。
  
     3、第三阶段(201610月——201611月):总结阶段。整理材料。撰写实验结题报告,完成课题。
  
  
研究方法:
  
1 自然实验法、比较研究法。在四年级抽取1个班为实验班,另1个班为参照班,在五年级抽取2个班为实验班,另1个班为参照班,便于通过横向比较确定研究成效。无论实验班还是参照班均作隐性处理,不明确告诉学生,以排除研究的干扰因素。参照班采用常规模式开展作文教学。
  
2、行动研究法。在课题实施中注意五个环节——计划、行动、考察、反馈与调整,寻求最佳切入点,选取最佳切入内容,总结基本教学规律
  
3、问卷调查法。有关实验数据可通过调查问卷获得
  
4、现场观察法。
  
5、教育测量法。
  
6、综合运用文献法.
  
  
  
  
  
  

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