写作“表达要得体”教学建议（设计）

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　　教学建议

第一课时

　　1.导入新课。

　　可以由学生朗读教材中的感谢信导入，也可以选择其他表达不得体的材料作为导入材料，最好做成课件展示，让学生从多个角度找毛病，激发学生的学习兴趣。

　　2.引导学生列举生活中表达不得体的事例。

　　如，向老师请假，竟然没有说明请假的原因和目的；家里来客人了，而且是长辈，却没有称谓；放学回家后，一进门直接对妈妈说“还没做好饭”等。这一环节目的是让学生明白表达得体的重要性。

　　3.研习教材，学习表达得体的一般策略。

　　让学生自己阅读，圈点勾画要点，教师点拨引领。可以分为以下步骤进行。

　　（1）阅读教材，梳理表达得体的一般要求。

　　①表达得体，首先要考虑写作的目的。不同的写作目的，意味着表达方式、态度应有所不同，以适应特定的需求；

　　②其次，注意读者对象的特点和应用的场合。读者对象的年龄、性别、职业等不同，写作时的用语也应有所不同；

　　③还要注意恰当地使用词语和句子。

　　（2）让学生小组合作讨论：在生活中和写作中，自己有没有以上表达不得体的情况？怎样表达才得体？

　　这一环节的目的是，指导学生根据表达目的，注意读者对象的特点和应用的场合，以得体地表达。同时，指导学生在写作中能够恰当使用词语与句子，做到语言表达得体。

　　4.实用文特点展示。

　　教师用课件，介绍感谢信、邀请书、倡议书以及演讲稿等实用文的特点。可以分别出示示例，引导学生根据其特点，明白应该如何选择得体的内容与表达方式。

　　5.结合具体语境，列举相关材料，进行修改练习。

　　可以围绕教材“写作实践”一进行练习。引导学生从班会发言稿中，找出表达不够得体的问题。

　　提示1.可以从多个角度思考发言稿有什么问题。比如，是否注意了文中提及对象的身份，词语使用是否恰当等。

　　提示2.修改时要注意发言稿的写作目的和使用场合。

　　提示3.如果你觉得修改意见比较多，可以在不改变原意的基础上，重写一段话。

　　这段文字除了表达不够得体之外，语言也不够简明，可以围绕表述的中心内容，重新写一段话作为发言稿。也可以另选例题练习。练习时，可以采用独立修改与小组研讨相结合的方式进 行，重点从文稿写作的目的、使用的场合、对象的身份以及词语运用是否得当等方面进行讨论。

　　6.展示成果。

　　任意选择班里的几个同学，展示自己修改好的或重新写的发言稿。可以从上述三个角度进行评议、讨论，再修改。

　　7.教师归纳，总结。

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第二课时

　　1.导入。

　　可以开展谦辞与敬辞知识竞赛导入。也可以复习上节课学到的表达得体的有关内容导入。

　　2.写作实践，写一篇表达得体的文章。

　　（1）明确写作内容。可以选用教材提供的题目，写一份邀请函或倡议书，也可以另出题目， 如就最近学校开展的活动写一封感谢信，或者围绕某个集会主题写一篇演讲稿。

　　（2）指导写作方法。根据所写内容的文体特点，明确相应文体的格式要求与内容要求。

　　3.教师指导学生完成“写作实践”二，学写邀请函。

　　（1）让学生先了解“写作实践”二的具体要求，关注“提示”。

　　（2）按照表达得体的一般要求和“提示”要求，构思邀请函的提纲。

　　（3）以学生会的名义写一份邀请函。教师巡视，指导。

　　（4）小组展示邀请函，推选出写得好的在全班交流。

　　4.教师指导学生完成“写作实践”三。

　　（1）让学生先了解“写作实践”三的具体要求，尤其要关注“提示”。

　　（2）让学生朗读“共享单车·共享文明”倡议书，小组讨论这个倡议书的优点。要注意从表达得体的三个要求加以评议。

　　（3）按照表达得体的一般要求和提示，构思倡议书的提纲。

　　（4）学生当堂完成写作，教师边巡视边进行指导，掌握全班的写作情况。

　　（5）小组每位同学展示自己写的倡议书，选择较好和较差的两篇文章进行比较，指出问题， 指导学生再次对自己的倡议书进行修改。按照表达得体的一般要求和提示进行修改，推选出写得好的在全班交流，教师点评。

　　5.学生总结本节课的学习收获。