优质课《愚公移山》教学设计

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第一课时

　　1.导入新课。

　　可以由教材的“预习”导入：我们以前学过《两小儿辩日》和《杞人忧天》，回顾一下这两则短文，说说寓言的特点是什么？还可以回顾此前学过或学生课外可能读过的其他寓言来导入。或可以从介绍《列子》这本书入手，导入课文的学习。

　　2.介绍《列子》。

　　建议课前让学生查找有关资料，课上让学生先说，然后教师出示课件，补充介绍此书。要强调，《列子》是一部很有趣的著作，以激发学生的阅读兴趣。

　　3.检查预习，学习字词。

　　可以先检查学生的预习情况，生字词是否查字典，作标注；是否查阅寓言等资料；是否读课文等。教师可以引领学生勾画生字词，读准音，记字形，结合注解，解释字义。同桌自主合作，学习字词，在教材上做好标注。教师巡视指导，针对学生普遍不会或者出错较多的字词加以点拨，如“冀州”“惩”“魁父”“荷担者”“箕畚”等。可以用“拼写法”写一写；还要特别注意通假字的音义，如“反”同“返”，往返，“陇”同“垄”，高地等。

　　4.反复诵读课文，读准音，读流畅，读出语气。

　　（1）教师示范朗读或放录音。出示划分好节奏的课文，提示学生注意教师范读中的停顿、语速等。

　　（2）以分组朗读、全班齐读等方式读课文。学生诵读课文，要求读准字音，把握停顿、重音和语气。教师注意纠正其中的读音错误，指导学生读出语气。

　　（3）由几位同学范读课文，教师进一步指导、纠正。最后全班齐读。

　　5.自主阅读，翻译第1、2段。

　　诵读要与疏通文意有机结合，建议读一段，翻译一段。重点在于读出人物对话的语气，揣摩其心理，以加深对文意的理解，培养和强化文言语感。此外，虚词的意义和用法也应该主要在朗读中加以体会，只要能读出相应的语气即可。还要举实例教学生翻译的方法，如哪些词语需要“留”，哪些词语需要“换”，哪些词语需要“加”“减”或者“调”。

　　（1）自主阅读第2段，读出语气。老师可以启发学生：“其妻献疑”这一句，可以用什么语气来读？愚公的妻子有怎样的心理？（关心的语气，担忧、疑虑的心理）然后结合注解，自主翻译。将课文和注解中不懂的地方画出来。

　　（2）同桌合作交流，解决疑难问题。教师巡视，答疑解难。也可用文白对照方式讲，只求理解文意，尽可能少引进语法概念。

　　（3）教师指定学生逐句翻译，对于有问题的地方，及时纠正。

　　（4）教师出示课件，测一测，检查学生对本段重点词句的理解情况等。

　　6.学生概括第1、2段的大意，教师总结。

　　交代故事背景→提出移山主张→讨论运土方案→开始移山行动

　　7.背诵第2段。

　　方法：先反复朗读，读出语气，边读边思考，按照上面的思路去背诵。给足时间，背会为止。

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第二课时

　　1.由问题激趣导入。

　　引导学生思考，面对家门前的高山，一位年近九旬的老翁居然决心与全家人“毕力平险”，对此，你怎么看？还可以让学生齐读全文，以背诵第1、2段导入。

　　2.反复诵读，疏通文意。翻译第3、4段。

　　（1）反复朗读第3、4段，读出语气。老师可以提出以下问题，引发思考：你如何理解智叟的“笑”？这一句用什么语气来读？由此看出智叟持什么态度？（这个笑是讥笑。“甚矣，汝之不惠”是责备语气，显示其轻视、嘲讽的态度）操蛇之神有何心理？结果如何？（担忧和同情心理，天帝被愚公的决心所感动，山终被移走）这一环节要带着语气，反复诵读。在此基础上，再疏通文意。

　　（2）结合注解，自主疏通3、4段的文意。将课文和注解中不懂的地方画出来，教师巡视，答疑解难。

　　（3）以“开火车”的方式，一人一句，翻译3、4段。对于有问题的地方，及时纠正。

　　（4）教师出示课件，测一测，检查学生对3、4段重点词句的理解。完成“思考探究”三。

　　3.学生概括第3、4段的大意，教师总结。

　　第3段：智叟阻止移山→愚公驳斥智叟。

　　第4段：操蛇之神“告之于帝”→天帝派人移走大山。

　　4.背诵第3、4段。

　　方法：同上，给足时间，背会为止。

　　5.完成“积累拓展”五。

　　从下面两个场景中任选其一，以课文相关内容为基础，发挥想象，写一个片段，不少于200字。若时间不够，可布置成作业。（1）愚公一家和邻家小儿“移山”。（2）愚公与智叟辩论。

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第三课时

　　1.导入新课。

　　可以齐读全文，导入新课，也可以找人背诵全文导入。还可以让学生发挥想象，任选下面两个故事中的一个，说一说：（1）愚公一家和邻家小儿“移山”；（2）愚公与智叟辩论。

　　2.完成“积累拓展”四。

　　引导学生了解文言文中一词多义的现象，积累文言词汇。

　　3.讨论完成“思考探究”一。

　　找出相关语句，看看文中人物对愚公移山的态度有哪些不同，为下文课本剧的表演作准备。

　　4.课本剧表演。研讨课文，理解人物；理解寓意，探究质疑。

　　（1）课本剧表演（也可以分角色朗读），激发学生学习文言文的兴趣。

　　（2）合作讨论：你如何评价愚公和智叟？可以先独立思考，再合作讨论。最后教师明确：从“指通豫南，达于汉阴”可以看出，愚公目标明确，大智大勇，有远大抱负；从“子子孙孙无穷匮也，而山不加增”可以看出，他坚定执着；从智叟说的话可以看出，智叟鼠目寸光、自作聪明。一“智”一“愚”，形成鲜明的对比。

　　（3）讨论“思考探究”二，探究寓意。这个故事浅显易懂，学生对它又很感兴趣，因此有必要师生一起进行讨论，使课堂的气氛活泼生动。可先由学生自主阅读，自己理解，自由讨论，发表各自的看法。教师在此基础上概括本文的主要内容和寓意：本文是古代寓言中的名篇，有生动的故事情节，又带有神话色彩，历来脍炙人口。文章通过愚公移山的成功，反映了我国古代人民改造自然的伟大气魄和坚强毅力；文章借愚公的形象告诉大家，做事要有目标，而且要持之以恒，只要不畏困难，坚持不懈，就一定能战胜困难，取得成功。

　　5.背诵比赛。

　　先小组背诵，再每组推出一人，在全班进行背诵比赛。

　　6.拓展阅读。

　　《列子》中有很多寓言，如“歧路亡羊”“詹何钓鱼”“造父学御”“鲍氏之子”“九方皋相马”等。以小组为单位挑选一两个，借助注释和工具书疏通文意，讨论其寓意，在班上开一次《列子》寓言故事会。可以先用课件出示原文和翻译，让学生讲讲故事的大意，再说说寓意，以此激发学生学习文言文的兴趣，逐渐培养学生阅读文言文的能力。