写作“说明事物要抓住特征”教学建议（设计）

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教学建议

　　1.任务驱动，激发兴趣。

　　参考教材“写作实践”二，以《我们的校园》为题，写一篇介绍自己学校的说明文，有条件的话还可以拍几张校园风景照，与作文一起交给教师。教师选择写得好的作文，打印出来，配上校园风景照，以“校园风采”为主题，张贴在校园宣传墙上，供大家欣赏。

　　教师要引导学生分解这个学习任务：校园的主体建筑有哪些，分别在哪个位置，有着怎样的外观与功能等；介绍这些建筑的时候，应该遵照怎样的说明顺序；有必要的话采访一下学校教师，了解学校的历史与自然情况。为了写好这篇文章，教师要让学生结合单元学习过的课文，读一读教材中的写作知识文，回顾与总结一下说明文的写作方法。

　　2.回顾课文，明确说明文写作目的。

　　通过重读课文《中国石拱桥》第4、5段说明赵州桥的文字内容。第4段，介绍赵州桥的位置、成就、建造时间、整修。第5段先用列数字和引用资料的说明方法，总说赵州桥的特点：形态雄伟、设计科学、技术巧妙。然后，按照先主后次的顺序，具体说明赵州桥在设计和施工上的独创性及艺术价值：大拱的长度和形状、两肩小拱的作用、大拱拱圈特点、全桥结构特色与四周景色配合。最后，总括赵州桥高超的技术水平和不朽的艺术价值，显示了人民的智慧和力量，介绍桥的主要设计者。不仅说明了中国石拱桥结构坚固巧妙、形式优美的特点，也有力地说明了赵州桥确实是惊人的杰作。

　　从这个部分可以看出，作者写赵州桥，首先介绍了赵州桥的历史与自然情况，然后主要说明它形态雄伟、设计科学、技术巧妙的总体特征。由此可以看出，说明文写作，重在向读者说明事物的特征。

　　如何抓住被说明事物的特征？一要善于观察和比较；二要总结每个事物的独特之处和这类事物的共同特征。

　　之后引导学生结合对自己学校的观察，从不同的角度比较不同建筑的同与异，试着总结不同建筑的共性特征与独特特征。最后列出写作提纲。

　　3.学习如何抓住事物的特征。

　　（1）利用“写作实践”三，进行课堂交流。题目是《我的生活少不了它》，让学生事先准备便于携带的生活小物品，当堂观察，比较，寻找物品的特征。这部分主要是训练学生的观察能力，在观察过程中，要互相交流，说出事物的特征，教师参与其中进行指导；学生在交流过程中，教师可以明确学生是否抓住了事物的特征，引导学生观察、归纳总结。

　　（2）利用“写作实践”一，引导学生进行课堂练习。文中给出了关于坎儿井的8段资料，引导学生认真阅读资料，概括每部分的主要内容，可知本部分材料分别从坎儿井的环境与建造原因、形式与原理、来历、作用、技术难度、地位、今昔对比和现状等方面，较为全面地介绍了这种水利工程，体现出坎儿井的多方面特征。从地理位置来看，坎儿井有着适合高温、干旱的山地、盆地的特征；从构造原理来看，坎儿井有着井、渠结合的地下人工河的特征；从来源与价值来看，坎儿井有着古老而环保的特征。从不同的角度可以提炼出不同的特征，在此基础上引导学生根据某一特征选取材料，如，选择坎儿井井、渠结合的特征，则可以主要选取第②和⑤段，然后组合，加工，命名，形成新的说明文章。这道题，不仅可以帮助学生学习把握说明对象的特征，还可以锻炼学生的思维能力。

　　（3）最后指导学生运用课上写作技能，修改自己的写作提纲。时间如果比较充足，可以组织学生小组合作，互评互改，完善各自的写作提纲。

　　4.运用恰当的顺序与常用的说明方法，进行写作实践。

　　教师指导学生回顾课文《梦回繁华》的写作顺序，引导学生思考如何借鉴迁移到“我们的校园”写作活动中来。然后指导学生登录学校网页，查阅学校的历史与自然情况，恰当地运用资料，以说明学校的历史与自然情况。最后，要求学生借鉴本单元课文的多种说明方法，至少运用列数字、打比方、举例子这几种常见的说明方法，来说明自己的学校的特征。课下完成作文，然后教师组织评改活动，完善后提交给教师，选优配图张贴在学校宣传墙上。