小学作文教学研讨发言 习作课怎么教 习作怎么写

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激发学生“想写”

如果说，阅读教学始终是语文教学的重点，那么写作教学就始终是语文教学的难点。作文教学之难，第一大关键问题就是学生不想写。正如著名特级教师王崧舟所说：“在作文教学中，没有什么比学生不想写更可怕的事了。不想写，就是言语冲动的冷却、言说兴趣的冬眠、言说欲求的屏蔽，这是作文教学的一切问题中最为本原、最具根性的问题。对此，著名学者潘新和先生一针见血地指出：动力的缺失才是根本性的缺失。”①这是作文教学现实中，教师普遍认同的难题。为此，课程标准把让学生“乐于表达”“培养学生的写作兴趣和自信心”看作是相当重要的一个教学问题。在第一学段首先要做好的，是培养学生“对写话有兴趣”。第二学段首先要做好的，是“乐于书面表达，增强习作的自信心”。第三学段虽然没有再明确提出要求，但从教学实际来看，如果前两学段教师没有做好，到这个时候，学生怕作文则已成癌疾，“弥补”性地、“纠错”性地解决学生“想写”作文的问题，更是不可忽视的

解决“写什么”

这是作文教学遇到的第二个难题：学生经常觉得不知道写什么才好，或者写出来的文章干巴巴的，“言之无物”。对此，课程标准提出了相应的策略：“写作教学应贴近学生实际，让学生易于动笔，乐于表达，应引导学生关注现实，热爱生活，表达真情实感。”每学段还有明确的提示，第一学段要求“写自己想说的话，写想象中的事物，写出自己对周围事物的认识和感想。”第二学段要求“留心周围的事物”“能不拘形式地写下见闻、感受和想象，注意表现自己觉得新奇有趣的或印象最深、最受感动的内容。”第三学段要求“养成留心周围事物的习惯，有意识地丰富自己的见闻，珍视个人的独特感受，积累习作素材。”因此，每一次作文教学，写什么，怎样写得充实、具体，这是教师教学必须解决好的，否则就不算成功、有效的作文教学。

引导“写好”

在前两个问题都顺利解决之后，学生写出的作文是不是好作文，也就自然地摆在了我们的面前。对于小学生，课程标准强调最主要的是“写好”，是“内容具体、感情真实”相关要求是“说真话实话、心里话，不说假话、空话、套话”，较高的要求是“自由表达和有创意的表达”，如何指导学生写好作文呢?课程标准要求“应抓住取材、构思起草、加工等环节，让学生在写作过程中学会写作”当然也要进行写作技巧的指导，“写作知识的教学力求精要有用”但将作文写好实在是一种非常重要的语文能力，“写作能力是语文素养的综合体现”，写作“是认识世界、认识自我、进行创造性表述的过程”，所以重视“写好”问题的解决是非常重要的。