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2021年11月4日、5日下午郑州市教育质量提升项目单元整体教学第一次线上研讨活动如期举行。我们既听到了几位上课教师对教材和单元课程的设计理念，也聆听了李怀源教授对教材的深入解读和思考，同时还聆听了李怀源教授针对小学语文单元整体教学做专题分享。李教授以“双减”为切入点，指出了“双减”政策下，教师都是参与者，要思考怎样在教学中“减负增效”。老师在单元整体教学中，在设计学习活动时，要关注语文学科核心素养，通过创设整体学习情境、用具体的学习任务驱动来引导学生取得可见的学习成果，从而提升学生“阅读与鉴赏”、“梳理与探究”和“表达与交流”的能力。
前期我也拜读了李怀源教授的书《小学语文单元整体教学理论与实务》，通过阅读这本书，对单元整体教学有了初步的认识，此次线上研讨活动，让我对单元整体教学的认识更加清晰了。
“语文单元整体教学”是以单元教学内容为依托，在整合教材内容、教学活动、课程资源的基础上进行全盘考虑的教学。它以传统语文教育经验为起点，以培养学生语言文字运用能力为着力点，以提高学生的语文素养为落脚点。它在实践的基础上创新语文教学模式，整合语文教学资源，优化语言学习过程，注重语言积累运用，强化语言实践，服务实际教学，立足长远发展。
我认为无论教学形式怎么变，我们教学的目标不会变，语文学科的教学目的就是落实语文核心素养。语文大单元教学设计，应该指向整体提高学生的语文素养，指向真实情境中的深度学习，指向学生主动积极的学习。每一单元的学习目标一定是以单元语文要素为目标的。大单元教学是在真实情境中的任务学习，也是一种综合性学习，是在多种学习方式、多种学习活动中学习语言文字运用。这也恰好对应了课标里对语文学科的定义。语文是一门综合性、实践性课程，既有人文性，又有工具性。
语文大单元教学设计改变了知识中心、选文中心、教师的教为中心的教学设计，而是坚持以学生的学习为中心，以发展学生的语文素养为本。进行大单元教学设计，首先要认真分析单元教学内容，聚焦学生的语文素养，合理设置单元教学目标；然后围绕教学目标，以大任务统领的学生语文实践活动为主线，重组教学内容，实现多种教育元素的融合；这种任务学习应该是学生在真实的语言运用情境中的主动建构，需要多种连贯的学习活动的支持。
单元教育目标是多重的，教育内容是丰富的，教学要聚焦学生素养的发展，就有必要提炼出一个能够统领目标与内容的单元主题，去统领情境、任务与教学活动。 |
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发表于 2022-2-22 11:23:08
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