教育这件事——读《我的教育故事》有感

网站工作室

教育是大事，国之大计教育为本，教师更在其中承担着重要的责任。但是回顾教师的日常，却是由一件又一件的繁杂而又琐碎的小事堆砌而成的，积少成多丛木成林，在处理一件又一件的小事中，不知不觉的完成了教育这件大事。在日常的工作中，我并没有感觉到自己的工作是多么的光辉伟大，在面对学生众多问题时我也常常苦恼困扰，为什么问题学生那么多？打开于老师的《我的教育故事》这本书的时候，是单纯的带着看故事的心态去排遣生活的苦恼，令人意外的是，每一个故事，每一个案例，就像投在书本中的教育电影一样，在写实我们的教育生活，也在为我的教育工作指引方向。

转换目光，欣赏问题学生。在于老师的教育故事中，最不缺乏的就是“愣头青”、“捣蛋大王”这样的角色，当然无法避免的是，即使是现在几乎每个老师都能遇见这样的令人头疼的角色，哀声连天，可能就是我们最真实的反应了。反观于老师，无论是遇见“老班长”成明还是捣蛋生世成，或者是“双差生”世安，在接到这些学生的时候，于老师总是从容不迫，成竹在胸。或许是丰富的教育经验使然，但无可否认的是，化解这类学生问题的方法一定不是所谓的见面之初老师严厉的“下马威”，不知什么时候起，不能对学生笑，成了老师们之间的口口相传的“法宝”，很显然，这种方式并不能解决问题，而问题提学生的问题依旧存在，可能随着年级的升高，问题变成麻烦，麻烦升级为更大的矛盾。在不知不觉中，班级之间也可能会成为老师压制学生钻空子的相处模式。学生并不都是冥顽不灵的难题，之所以出问题，一定是有其背后原因的，而造成问题加剧的就是老师们一成不变的旧眼光。想要解决问题，就一定要先学会发现学生身上的闪光点，学会欣赏学生。

允许犯错，让教育发芽。做老师的，往往心急，这大概是很多老师们的心态。看到学生犯错便疾声厉色的呵斥指责，很多时候，我也存在这样的问题。似乎我们不能容忍孩子们犯错，更不允许学生明知故犯。初衷是好的，但是否过于心急了呢？古人常说：人非圣贤孰能无过，我想不是为了让犯错误的人为自己找借口，而是让旁观者以宽容的态度看待这些事。尤其是在做教育这件事的时候，点到为止的效果可能优于疾声厉色的呵斥。让学生明白自己的错误比用严厉的辞藻让学生尊严扫地，可能更重要。温暖，会让教育的种子发芽。

随时随地，让教育在生活中开花。于老师是语文老师，但在我看到的故事中他教给学生的技能不仅仅是语文知识，更多的是充满着生活气息的教育活动。各种各样的活动，让教育不再是枯燥无味的，学习游泳的活动，在不知不觉中，激发着孩子们对生活的热爱，热爱生活恰恰就是激发孩子好奇心的关键之处，好奇心在某种程度上不就是求知欲吗？军营一日，丰富的体验，无形中就给孩子们买下了家与国的情怀，情怀会成为一路指引孩子们成长的灯塔。钓鱼的活动，给孩子们的学习提供了丰富的素材，这堂作文课我相信孩子们学到的一定不仅仅是写文技巧。于老师很善于在生活中搞教育，让教育充斥在生活的每一个角落。陶行知先生曾说过，生活即教育，有时候我也常常在想，我们的教育是不是失去了与生活的接轨，刻板的书本知识，高站位的说教式教育，是不是就像混凝土一样把人和土地隔开，没有了接地气儿，没有了对于生活的指导意义，孩子们会做奥数题、会用固定模版写出高分文章，但却算不清楚生活的柴米油盐，无法与亲近的人做最简单的沟通，教育应该是遍地开花，应该让我们的生活更加丰富和美好。

真挚感化，爱能感染一切。我印象最深刻的一个名字——贝贝，于老师的学生，一位优秀却无比令人惋惜的学生，在于老师的笔下，我看到了于老师的心痛。教育是一件需要老师倾注情感的事，不能说我们不爱学生，是不够的真挚。我相信每位老师的“恨铁不成钢”都是来源于师生之间的情分，但其实很多时候，就像父母对孩子的爱不善言表，词不达意一样，我们老师往往也会做出一些令学生误会的行为，从而让教育走上一条曲折之路。教育不是一件一蹴而就的事，爱与耐心，宽忍与坚持是我从于老师身上看到的教育策略，这就是于老师口中的“软实力”，大小问题，教育是一种师生之间的一种交往活动，有来无往或者有往无来都不行，双向的奔赴，一定依赖的是这种“软实力”。