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小学数学应用题教学心得体会

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发表于 2022-4-10 08:16:36 | 显示全部楼层 |阅读模式
我们数学老师都知道,在数学教学中,什么最难教呀?我相信大部分老师都会说:应用题。是呀,在数学中,如果是计算题,只要严格要求学生认真去计算也就罢了。但应用题却真的没有什么更好的办法。常常是老师在课堂上讲了又讲,但在课后的练习中,有部分学生根本不愿去想方法,不去认真分析应用题的条件和要求什么样的结果,只想赶快把这几个数字放到一起计算一下,完成任务了事,完全不管题目的要求和要求解答什么。面对这样的局面,能有什么更好的方法吗?通过几年的应用题教学,我认为采用以下几种办法,可以取得较好的效果。

一、培养学生的逆向思维——从问题找条件

学生应搞清楚问题要求什么,也就是说,问题决定了我们的任务,带着问题去找相应的条件。比如,A和B一共有多少的问题? 学生可以在题目中找到相应的A与B;再比如,甲比乙多多少?  学生找到它们相应的数量进行比较;还比如,每人平均分到多少? 学生应该找相应的总数与份数,这样解决问题不是条理更加的清晰了吗?

二、对学生加以科学的训练——应用多种方法让学生熟悉应用题

1、自编应用题

可以让学生根据一道算式来自己编写一道应用题。或者可以指定运算方法和数据指导学生编写应用题。在编写应用题的教学中,要给学生创造机会,让学生的思维逐步理性化、概括化和精确化。在指定运算方法和数据让学生编拟数学应用题的过程中,要注意学生的表述,要逐渐培养学生用概括的数学语言加以表述。这样就能一方面让学生熟悉应用题的设计和解法,另一方面也让学生思维概括化。

2、改编应用题

改编应用题可以根据运算的互逆关系改编。例如:可以把加法应用题改编成减法应用题,把乘法应用题改编成除法应用题。

在改编应用题的过程中,要让学生在初步理解原题意的基础上,进一步要求他们复述题意,用自己理解的语言说一说。在复述时,要让他们自己去分析条件和问题。条件是思考问题的依据,问题决定思维的方向,分清了条件和问题,就能把原应用题的情况弄得很清楚了,这样改编下来的应用题才能有创意,才能在解答问题的基础上让学生学会提出问题,才能真正达到改编应用题的教学目的。教师在指导时,不能为改编而改编,要为培养学生的数学思维,数学能力,数学品质设计好每一个环节。

3、让学生补充应用题的条件或问题

教师给学生一些材料不完整的应用题,即缺少条件或问题的应用题,要求学生提问题或加条件,自编应用题,进行解答。如:小明写了8个大字,小军写了4个大字,_____?

       这种补充问题自编应用题,是学生用综合法分析分解复合应用题的基础。补充问题根据需要可以补充不同的问题。如上题可以补充“两人一共写了多少个大字?”或补充“小明比小军多写多少个”等等。

    当然,每一位数学老师在教学应用题时都有自己独到的方式和方法,我只是简单提出自己一些在教学实践中总结出来的几种方法,希望能和各位数学老师交流探讨,共同提高。
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