幼儿园老师教育小论文 玩中有“法”

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玩具要想成为幼儿适宜的“课本”，成人必要的支持和帮助是不可少的。因此，我们既要认识和理解玩具对于幼儿学习与发展的独特价值，认真研究幼儿的玩具，又要研究如何运用玩具支持和促进幼儿的发展，即：研究教学策略。

每逢佳节，父母总会给孩子买玩具作为表达“爱心”的礼物，但是，当玩具完成了“交接”仪式以后，父母往往是这样的心里独白：“你自己玩，别打扰我就好”。或者自己很忙的时候，往往也会用玩具来当挡箭牌，让孩子自己玩玩具，从而不打扰自己。

日常生活中，家长往往采用这种方式对待孩子的游戏：放手让孩子自由自在地玩！比如这样的场景：几个孩子围着玩具专心致志地玩，几个孩子家长一边聊着天，一边看着孩子，只要孩子不打架，他们很少会去干涉孩子。幼儿教师是专业工作者，不能像这样“看堆放羊，放任自流”，否则，我们就不能称之为“专业工作者”。幼儿园以游戏为基本活动，这要求教师关注幼儿在日常生活，尤其是在游戏活动中的主动学习。幼儿园教师不能仅仅满足于让幼儿自由自在地快乐游戏，更要能帮助孩子获得有益的经验，在游戏中支持和引导幼儿的学习与发展。

教育不同于儿童的自然发展。维果茨基把教学定义为“人为的发展”。教学应当超越儿童“自然的发展”，创造儿童的“最近发展区”。教师教学的基本任务是在一定的社会文化背景中支持、丰富和引领儿童的学习与发展。因此，教师要在研究玩具、研究儿童的基础之上研究能够支持、丰富和引导幼儿的学习与发展的教学策略，从而更好地促进儿童的学习与发展。

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实验幼儿园 张茹