《结合案例分析观察记录里常见的误区》学习反思

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一、案例分享

1. 只看不足，专找问题

多看人家能做什么，少看人家不能做什么。儿童观的转变。多看儿童当前能力能够做什么正向

2. 只概括不写细节

要写细节，语言、动作神情“认真”

3.全部都写，没有重点

会抓重点，不可以写流水账

观察视角：游戏规则

常常出现概括的语言，游戏记录应该对于游戏细节的关注与描写。分析与记录不同。连续几天都去了建构区

可以记录、分析的点：区域、材料、儿童的能力（艺术创作力、社会性交往、语言表达、）、幼儿的行为、情感

多关注幼儿重复、试错、探索的行为。

记录有重点、分析也就有重点

叙事性观察记录

二、分析的误区

1. 一味求多求全，分析脱离记录

2. 只说行为表象，不提能力发展

有事实依据，有分析重点，有儿童发展



分析写的是游戏背后的原因，游戏背后的发展，多结合五大领域《指南》。

如果出现角色的理解与表达、建构游戏里幼儿搭建能力、艺术创作、分工合作、解决问题、科学、数学。

缺点=能力发展的需求，往支持上写。幼儿所处的发展阶段，幼儿的年龄特征，能力提升了，行为就改变了。缺点是阶段，需要教师的支持。

正向行为的支持：例如5岁幼儿绘画画面已经很丰富，教师可以从美术作品的分享、材料的改变、同伴的交流给予幼儿支持。

孩子自己的最近发展区。

语言的重构与描述：重构幼儿解决问题的经验，建立自信心，通过教师的重构将方法聚焦给孩子。在游戏过程中产生的经验。

提供更多的材料（大小、形状、重量）

技能-情绪体验

三、理解儿童的发展，行为背后能力

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二七一幼/刘珊