幼儿老师学习心得 看山是山——课程

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    提起“课程”即惊喜又恐慌。课程是教育中最重要的问题之一，了解课程将会很清晰知道我是谁，我要到哪里去，我将怎样做。建园5年来幼儿园从环境打造、教师培养、文化创设都有一定的成效，在即将进入品质化阶段，课程建设成了“拦路虎”什么是课程？课程的意义是什么？课程如何设置？课程如何实施？这犹如四座大山。幼儿园有别于中小学，没有固定的教材和教学大纲，关于课程的设置也是不断模仿成熟的幼儿园，或者从《幼儿园教育指导纲要》、《3-6岁儿童学习与发展指南》和幼儿园的实际发展自编、自创一些课程。并不完善的课程建设是经不起时间的考验和打磨。在读朱家雄教授《幼儿园课程》让我看到曙光，真正走进幼儿园课程，从了解课程的定义、到课程心理学基础，清晰明确找出课程建设的有力依据。

      从课程的定义方面分析，幼儿园课程建设蕴含着“知、情、意、行”，幼儿各方面能力、习惯、意志品质等方面的培养。幼儿园的课程除五大领域，目前有很多生活课程、特色课程、节日课程等，这朱教授所讲的分科课程和活动课程有异曲同工之妙，他们之间是相互补充。五大领域的集体教学犹如分科课程，课程实施的方式不一样，终究的目的是一样的，通过课程中的教学或者游戏，使幼儿获得情感、知识、技能，为后继学习奠基。我们的游戏、生成课程统称为活动课程是在幼儿已有经验的基础上，更进一步发挥幼儿主动性，不断探索、创新、实践获得新的发现和认知。在现在的教育背景下，两者缺一不可。分科课程的科学系统和专业性是不可缺少的，活动课程的生成性、创新性是必要的。因为在园所课程建设五大领域和一些活动课程应该是并存的。
      关于显性课程和隐性课程。在幼儿园阶段显得更为重要。显性课程是能够在短期内实现并有成效的，而隐性课程对幼儿的影响是终身的。在过去的10年里，绘本教学更注重的是故事内容和故事顺序，而现在又提到情感，情感就是隐性课程，这将会伴随孩子的一生，或许一节课达不到效果，长久的坚持，孩子的情感一定是丰富的。包括我们的环境创设，其中也隐藏着隐性的课程，审美的熏陶、色彩的搭配等等。在幼儿园孩子所触及的地方都是课程，我们更应该用专业的眼光去看待，用科学的思维去建设，这样才能进一步提升教育品质。

     接着要重点考虑的是课程设立的依据是什么？从《幼儿园课程》一书中找到答案，应结合教育哲学、教育社会学、和儿童发展心理学。从皮亚杰理论我们看到从心理学角度了解幼儿身心发展规律，这样的课程才能够适应幼儿成长的需要。不同年龄阶段认知能力和认知水平不相同，因此我们课程设置的目标、内容、策略都应该有所调整。从维果茨基的理论我们又了解“最近发展区”，这里我们可以解读每个幼儿在相似发展过程中，到达同一水平的时间也是不同的这就存在个体差异。因此课程建设在基于幼儿整体发展目标的前提下，上下左右是有调控的，这样才能适合每一位幼儿的成长。
       教育背景和教育环境也是应在考虑范围内，从核心素养的提出，可以看到从知识学习到能力的提升，从模仿到创造。我们培养的幼儿也应如此，结合《指南》重视幼儿学习品质。学习品质中包含的内容与我们的核心素养的一致的。在大的教育背景下，每个园所风土人情、家长文化素养、办园理念及幼儿的整体能力水平都是不同的，这样课程建设就有不同，当然最主要的表现就是特色课程、园本课程和其他活动课程。通过学习，了解课程的依托、课程的指导思想、再结合自己幼儿园的实际，探索适合园情的课程。

      结合工作实践和理论，对课程有了新的认知和思考，理论是我们实践的有力支撑，在课程方面任重而道远，将继续研读朱教授的《幼儿园课程》，做好幼儿园的课程建设和实施工作，全面落实教育品质化。

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看山是山——课程（一）

**区****幼儿园       张洁迎