寻找教育的缺憾----《掌声》课后反思

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选择执教《掌声》一课，主要有三个原因：一是个人喜欢，当我第一次读这篇课文的时候，好象触动了我心中的那根弦，总有一种莫名的感动在心中；二是学生喜欢，课文叙述的就是发生在课堂的一件小事，贴近孩子的生活，容易引起学生的共鸣；三是教育的需要，在孩童时期，引导学生学会尊重和关爱身身边的人是必须的，同时也是社会的需要。（其实还有第四个原因，也是最重要的原因，时间紧迫，个人能力有限，于是把上学期在教研组内上过的课重新温习一遍，所以才请二年级的孩子来学习三年级的课文。）下面就本节课我简单谈谈自己的看法：

    这是一堂真实的课。三年级的课文，二年级的学生来上，可能在阅读理解能力、语言表达能力、生活感悟能力方面都存在一定的欠缺。课前没有任何多余的准备，主要是指导孩子课文读通顺，把不理解的词弄懂；

    这是一堂训练较为扎实的课，在“读正确”——“读准字音，读通句子”方面花了不少时间；

    这是一堂重视学习方法指导的课，学生经历了抓重点词句概括课文主要内容的训练过程；

    这是一堂朗读指导到位、情感体验充分的课，学生在教师引导下入境入情。

    但这堂课确实也存在不少“缺憾”。之前也是为了给自己缓解压力，就是抱着这样一种心态，提供一节可供大家探讨的有缺憾的课，让我们在寻找这些问题、探讨解决问题的方法中共同成长。至于这些“缺憾”是瑕不掩瑜的小问题还是关乎阅读教学方向的严重问题，有必要进一步探讨：

1、从整个教学上来看，我以为，对文本的解读还欠深入，文中的好些词语都没有用好，如“文静”、“歧视”等。在设计的思路上，也缺少新颖别致的东西，依旧是找出前后的变化，通过两次掌声找变化的原因。

2、精读课文的教学究竟如何划分课时，并合理安排教学内容，使教学更为扎实有效？比如我今天的这节课如果作为第一课时，可是看出与平时的随堂课相比是很“超前”，但作为观摩课时，完全地按照习惯性的第一课时来上，感觉过于平实，设计上的亮点很难显现。

3、整堂课都是老师在提问，没有给学生发问的机会。阅读教学中，如何放手让学生在自读课文的基础上质疑问难，教师针对学生的提问组织教学，使学生主体地位得到更充分的落实，值得我们研究。